2018年三年级语文上册 第二单元 4 煮书教学课件 鄂教版.pptVIP

畅言教育 鄂教出版社 三年级 | 上册 谢谢观看！ 畅言教育二维码 扫一扫，提出你的建议！ 畅言教育 * 畅言教育 鄂教出版社 三年级 | 上册 第二单元 · 第4课 煮书 课文导入 同学们，喜欢玩游戏吗，我们来玩“找朋友”的游戏吧。你能为它找到伙伴吗？你们听说过“煮书”吗？书能煮吗？真奇怪！今天，咱们就来学习课文《煮书》，相信我们会有新的收获！ 字词积累 幅 粮 食 反 复 否 词 煮 劲 锅 惑 甫 范 番 牢 犯 豁 朗 fú liáng shí fǎn fù fǒu cí zhǔ jìng guō huò fǔ fàn fān láo fàn huō lǎng “煮、 食”都是翘舌音，“词”是平舌音，“牢”、“朗”是边音。“劲”是多音字，在本文读“jìng”，组词为“苍劲”，还有一个读音是“jìn”，组词为“有劲”。 字词积累 幅 粮 食 反 复 否 词 fú liáng shí fǎn fù fǒu cí “粮、 食”都有一个“良”字，一个是左右结构，一个是上下结构。 “复”的中间是个“日”。 “幅、 粮 、词”是左窄右宽结构，“否、复”是上下结构。 字词积累 苍劲有力： 得心应手： 疑惑不解： 豁然开朗： 多用来形容书画作品的用墨与勾勒像苍松劲枝一样有力度感。 心里怎样想，手上就能相应地怎样做。借以形容功夫到家，技艺成熟，做起来很顺手。 对某一事物非常怀疑迷惑，认识不清，很不理解。 原意是指形容从狭窄幽暗突然变得宽敞。后形容一下子明白了某种道理，心情十分舒畅。 理解课文 我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？ 我指着横幅问爷爷：“书怎么可以煮呢？书放在锅里煮，不会煮坏吗？” 真奇怪呀！书不是用来读的吗，怎么可以“煮”呢？ 默读1--3自然段，思考：小作者看到“煮书”二字时，向谁提出了问题？提出了什么问题？ 奇怪 疑惑不解 理解课文 “书是精神食粮嘛，既然是食粮，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！” 理解课文 书是人类的精神食粮。感受到书籍丰富了人的内心世界，使人的内心充实、富足。 一日无书，百事荒废。——陈寿 我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基 书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德 读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿 理解课文 你知道当代大诗人杜甫吧？他小时候读书，就能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。其实这就是“煮书”。 “煮书”就是反复地、不厌其烦地诵读品味。 用“……非……不可”说话，体会杜甫读书的决心之坚毅。 理解课文 那些课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品位一番，多有意思呀！ “煮书”的方法是“放声读上几遍”“仔细品味一番”。 “煮书”使人心情愉悦，“煮书”的过程是“多么有意思呀”！ 理解课文 这样“煮”下去，你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句，好处可多啦！ 用“不仅……而且……”说话，体会“煮书”的好处很多。 “读书”和“品书”之间的关系。 　(1)煮书离不开“读书”和“品书”。 　(2)读书是为了“品”，细细的“品”后是为了更好地“读”， 即读中品，品中悟，悟后再读。 拓展提升 你还知道哪些“煮书”的方法？ 鲁迅的读书方法 鲁迅在博览群书的基础上，形成了有自己特色的读书方法。一是泛览。他提倡博采众家，取其所长，主张在消闲的时候，要“随便翻翻”。二是硬看。对较难读懂的必读书，硬着头皮读下去，知道读懂钻透为止。三是专精。他提倡以“泛览”为基础，然后选择自己喜爱的一门或多门，深入地研究下去。否则读书虽多，终究还是一事无成。四是活读。他主张读书要独立思考，注意观察并重视实践。他说：“专读书也有弊病，所以必须和社会接触，使所读的书活起来。”他还主张用“自己的眼睛去读世间这一部“活书”。五是参读。鲁迅读书不但读选本，还参读作者传记、专集，以便了解其所处的时代和地位，由此深化对作品的理解。 拓展提升 名人谈读书 郭沫若------人是活的，书是死的。活人读死书，可以把书读活。死人读活书，可以把人读死。 清代张之洞“三贵”-----读书贵博、贵精、贵通。 清代梁启超“三读”----看书一般为粗读，有价值的要细读，格言类的要精读。 著名科学家高士奇“三回”-----谈读书体会时说过：“一回见生