语文人教版三年级上册25 《矛和盾的集合》.docVIP

矛和盾的集合教学设计 一、教材解读 这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了“如何把长处集合”，从而发明了坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。 作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序分三部分叙述。叙事层次分明，语言简洁清楚，事实说明道理，是本文表达上的主要特点。教学时应紧紧扣住这些现象展开。 二、教学目标 　　1.运用“象形、会意识字”等方法，学习“持、坦”等6个认读字，会写“矛、盾、集”3个字；能正确读写“集合、招架、固然、坦克”等词语，并通过“联系上下文”等方法在语境中理解“左抵右挡”、“难以招架”、“固然”等词语的意思。 2.通过朗读、默读、合作交流等形式，能读通课文，了解发明家是怎样发明坦克的。 3.通过对重点句段语言的揣摩、理解、内化，培养学生深入思考、推理解决问题的意识。 三、教学重难点 教学的重难点：理解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的过程。 四、教学过程 （一）认字揭题，设疑激趣 　　老师再请大家猜猜，这是什么字（矛　　盾）？ 　　（媒体出示“矛”的图片）大家看，像不像？ （媒体出示“盾”的图片）你们看，这就是盾。 请同学们伸出手指，跟着老师写。 　　“矛”是一个象形字，中间的那一点很容易忘记。这是一个开关，古代中国的矛头是灵活可变的。“矛”字的一撇同学们也很容易忘记，那一撇是矛头下的流苏，看起来美观，还可以辟邪。 （边说边板书：　矛　）（“点”和“撇”加色） 　　“盾”是一个会意字，一个人的手举着盾牌，后面露出一双炯炯有神的大眼睛。 　　（边说边板书：　盾　）（“目”字加色） 再看老师写一个词（板书：集合） （补全板书）当你第一次看了这个题目你有什么问题呢？（学生提问） 是啊！“矛”和“盾”是两种不同的武器，他们怎么会集合呢？怎样集合呢？现在就让我们走进课文中去看看。 （二）读通课文，检测字词 1．借助生字注音读通课文，如果还有不会的可以自己想办法记忆（有什么办法），有读得不流利的地方多读几遍。 2．字词分类检测 （1）　持 钻 戳 刺 ①读准平翘舌音，尤其是“戳”不能读成平舌音。(自己练读，学生领读，齐读) ②看看这几个词是哪一类词语？（动词）既然是动词，咱们就一边做动作，一边读吧！ ③这里有两个词意思相近，谁能够准确地读出来？ ④老师看大家第一个动作不好做，咱们就把这个动词请进句子中去。请你读读这句话，想想该选择哪个意思。 给出“持”在字典中的几种解释，让学生读读文中的句子，选择正确选项。 ( 附：持：a拿着，握着 b支持，保持 c主管 d控制 e对抗 ) ⑤小结学法：我们理解词语，有时可以做动作，有时还可以放到句子中去感受，根据具体的语境来选择。 　　（2）　 集合 招架 紧张 固然蜗牛 乌龟 自卫 进攻炮口 坦克 战场 首次左抵右挡 难以招架 紧张危急 合二为一 大显神威 　　①读准字音（指名读，齐读、开为车读。） 检查读文情况 同学们，现在让我人把这些词语放到课文中，看你能把课文读通顺读流利吗？ 4、整体感知课文内容 同学们，读课文不仅要能读准字音、读通课文，还有一种非常重要的本领，就是把课文读成一句话或者一小段话，你会吗？ 请默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。然后看着屏幕的提示，试着说一说。 发明家手（ ）矛和盾与朋友比赛，遭到对方猛烈（ ），他用盾（ ），还是（ ）。后来，他受到启发，把矛的（ ）和盾的（ ）（ ），发明了（ ），在战场上（ ）。 （自由练说；指名学生试说；同桌对说。如有学生用到课文中的词语则给予表扬。） 5、通读全文 现在让我们带着自己的劳动成果，看看谁读得最认真，姿势坐得最端正！ 6、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？这样做有什么好处呢？这个小故事说明了一个什么道理呢？下节课我们将继续探究！ （三）书写指导 板书设计： 矛 和 盾 的集合 进攻 自卫 合二为一 坦克