2018年三年级语文上册 第五单元 21古诗二首 送元二使安西教案1 北京版.docVIP

PAGE PAGE 5 《 送元二使安西》教学设计 ?教材分析： 《送元二使安西》是小学语文三年级上册《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。 　　这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。 教学目标： 　　1、有感情地朗读古诗, 背诵古诗。 　　2、感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。 　　3、激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重难点： 重点： 引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。 难点： 激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学准备： 　　1、教师准备：多媒体课件、该诗的创作背景及元二与王维的关系、选取几首有代表性的送别诗。 　 2、学生准备：搜集元二和王维的相关资料。 教学过程： 一、 置境引入： 1、听歌曲《送别》。 学生：仔细看图，认真听歌，思考交流：这是一首写什么的歌？ 师：今天，我们一起来学习一首送别诗。 2、板书诗题及作者、朝代，理解诗题，正确读题 a、教师写课题，学生认真观察思考：老师为什么要这样写？。 b、学生说说老师这样写的理由。 c、学生再从搜集到的背景资料中理解诗题意思，再回答书写的理由。 d、正确读课题。（点名读、齐读。） e、小结：刚刚我们根据课前搜集的资料，完成了学习古诗五步骤中的两步：知诗人、解诗题。回忆以前学古诗的方法，要想学好这首诗，还要读诗文、明诗意、悟诗情。下面，我们就来读读这首古诗。 （设计意图：本环节通过歌曲《送别》引入送别诗，激发学生走进美妙的古诗世界的兴趣，创造学习古诗的氛围。读清、读懂题目，为后面的理解诗意、品味感悟诗情奠定基础。） 二、联结感悟： （一）初读古诗，理解诗意 1、学生自由读全诗，要求： A、放声读全诗 B、读正确、读流利 2、点名学生读诗，相机指导纠正诗中的多音字：舍、朝，区别不同意义的多音字的读音，并组词。弄清客舍的意思，他们在客舍里做什么？(小结：根据字义判断字的读音是读准多音字的好方法) 3、再读诗，评价学生的朗读。反复读，使学生把古诗读正确，读流利。（点名读、小组读、齐读） 4、弄清诗中的地名，了解诗句大意。 a、这首诗表示地点的词语很多，包括课题，请你圈一圈。按顺序说地名。（师板书） b、介绍渭城，：是一个非常重要的送别成，古代的时候，人们要到西边去，往往要到渭城作短暂的停留、送别 c、阳关：阳关在哪里？（西边）你怎么知道的？（西出阳关无故人） d、安西和长安：安西在哪里？（在西北部）还有一个词诗中没有，但我们要了解，那就是唐朝的首都：长安，王维住在长安，他是特意赶到渭城去送元二的。 5、请看表示地点的词语，再读读这首诗，你知道这首诗大概讲的是什么吗？（用2、3句话概括说诗的大意。）师发现学生理解的难点，并适时指导理解难理解的词语。（如朝雨、轻尘、故人等） （设计意图：通过自读、指名读、范读、齐读等多种形式的朗读，使学生能够把诗读得字正腔圆、有板有眼。在读的基础上，学生交流课前搜集的诗中几个地名的资料，教师适时点拨，从而梳理出诗的大意，理解诗句意思，为后面深入感悟诗情作铺垫。】） 过渡：他们在客舍做什么？现在，我们跟着王维一起来渭城感受王维的送别情怀吧，请同学们把目光集中到前两句。 （二）研读古诗，感悟诗情 1、研读诗句1、2行（课件出示1、2行） a、学生自由读诗想象画面，说说你好像看到了什么？（雨、尘土、柳枝） b、这样的画面给你什么样的感觉？（安静、美丽） c、指导读法：怎样才能读出安静、美丽呢？（声音不要太大，要轻）点名读、齐读，（读出渭城早上雨后景色的安静美丽） d、再读这两行，体会离别情怀。 师：在这样美丽的画面背后，你有没有隐隐约约感觉到王维淡淡的离别之情呢？请再好好读这两句诗，它会悄悄告诉你王维的离别情怀。交流：关注“朝雨”（悲凉、忧伤） 师介绍“柳”：一切景语皆情语，请看“柳”字，最早的诗歌总集《诗经》里就有这样的语言：昔我往矣，杨柳依依。以前我去的时候，杨柳摆动这它的枝条，依依不舍。这是最早说柳的。从汉朝开始，人们在送别的地方广植柳树，并且人们会折柳送别。所以，人们看到柳树，就会产生离别之意。“柳”跟留下来的“留”音很相近，就是“留下来、挽留”的意思。同学们，这些王维都知道，现在我们也都知道了，你能再把这种淡淡地离别情怀表现出来吗？（点名配乐读1、2行）评价：蒙上了一层淡淡地情愁（全班配乐齐读）