2018年三年级语文上册 第八单元 28国王的信教学设计4 湘教版.docVIP

PAGE PAGE 4 国王的信 1教学目标 教学目标： 1．理解“尸横遍野、血流成河、平心静气”等成语的意思。 2．理解课文的主要内容，懂得说话遣词的重要性，明白寓言中蕴含的道理：遇事要平心静气，只有弄清别人的意思，才能避免不必要的痛苦和灾难。 2重点难点 教学重难点： 懂得说话遣词的重要性，明白寓言中蕴含的道理并指导生活。 3教学准备 教学准备： 学生：预习课文；教师：研读教材；设备：多媒体课件；课前板书课题及相关成语。 4新设计 教学过程： 以图导入，直奔课题。 （事先在黑板上画一封信）同学们，刚才老师在黑板上画了一幅图，你们看，画的是什么？（信）因为两封信，曾引发了一场战争。想知道这场战争的后果吗？（想）那我们继续来学习第25课《国王的信》。 二．走进“战场”，感受战争的残酷。 1.请同学打开课文，快速找到课文的第五自然段，读一读。 请同学边读边想，这一自然段主要写的是什么？读了这一段，你有什么感受？（战争是可怕的。战争是残酷的。）你是从哪几个词语中感受到的？ （尸横遍野血流成河饱经患难痛苦不堪） 大家一起读读这几个成语，边读边想象，你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？（生：我仿佛看到了一场残酷的战争，战场上到处都是尸体，到处是鲜血，很恐怖。 生：我仿佛看到了一个个老百姓的房子被砸掉，庄稼被破坏，活着的孩子们失去了父母，无家可归，他们很饿，很怕。 生：我仿佛听到了战场上飞机的声音。 生：我仿佛听到了孩子们的恐慌的哭声。） 2、指导朗读：战争上多么可怕啊！它不仅仅夺走了一条条鲜活的生命，还摧毁了一个又一个幸福的家园，让无数老百姓饱经患难，痛苦不堪。谁能把这种感受读出来？ 生读第5自然段。 寻找原因归纳成语 过渡：这残酷的战争是由什么引起的呢？请快速默读第一至四自然段，用“——”划出信的内容，用“（）”标出国王看信时的表现。信的内容。 根据学生回答，课件出示： “请送给我一只红眼睛的绿色兔子，要不然……” “我没有这样的兔子，要是有的话……” 这两个句子的后面都是什么标点符号？在这里有什么作用？ 国王的表现。 根据学生回答，课件出示： “别念了！”胖国王猛地从睡椅上跳下来说，“要不然，要不然怎样？真不讲理！” 高个子国王一拍桌子，说：“要是有的话，也不送给你，是吧？太瞧不起人了！” 从他们的表现中，你感受到了什么？ 你从哪些词中感受到的？把你的感受送到句子里读一读。 ④小结：从同学们的朗读中，我感受到了国王不是一般的生气，而是非常非常生气，你能一个四个字的成语来形容他们此时的样子吗？（暴躁如雷） 小结：两位国王一想到信的内容就生气，而且越想越生气，于发起了战争，导致——（学生接读：战场上尸横遍野，血流成河；老百姓饱经患难，痛苦不堪。）老百姓愿意打仗吗？兵士愿意打仗吗？课文中哪一个词最能体现出他们的心声？（厌倦）“厌倦”是什么意思？过渡：老百姓、兵士厌倦了战争，再也不希望打仗了，在他们的内心深处，最渴望的是什么呢？（和平、安宁的生活……） 而这一天终于到了——（学生齐读第六自然）。 信解释清楚了吗？请同学们默读第七至十二自然段，思考大屏幕上的两个问题。 冰释前嫌悔中顿悟 1.出示幻灯片 请把两封信的内容补充完整。 两个国王此时此刻的心情怎么样？ 2.谁来把这两封信补充完整？根据回答出示幻灯片： 请送给我一只红眼睛的绿色兔子，要不然，其他颜色的兔子也可以。 我没有这样的兔子，要是有的话，我一定奉送。 3.理解“要不然”、“要是”的潜台词，明白说话遣词的重要性。 过渡：大家看，这两封信的内容普普通通，值得两位国王这样暴跳如雷吗？可见，让国王暴跳如雷的并不是信的内容，而是信中某个暗藏杀机的字眼刺激了他们，请快速找出来。（红眼睛的绿色兔子，要不然，要是。） “要不然”、“要是”什么意思？ （要不然：如果不是这样。要是：如果） 练习补充句子： 妈妈对小明说：“你得把作业写完，要不然，你别想睡觉。” 书一定在这，要不然，就是你把它丢了。 要是你不给我钱，我就揍你一顿。 要是我有钱了，我就买很多书。 从刚才的练习中，你发现了什么？ 这两个词在不同的语言环境中，意思有微妙的差别，给人的感觉完全不同。 ④小结：正是因为这两个国王在说话遣词时不注意“要不然”“要是”这两个词的语言环境，所以让对方受到字眼的刺激，感受了被威胁，于是不愿意把信看下去以致造成了误会，引起了战争，带来了灾难。 ⑤谁能用一个词语换掉它们，使信的内容不变，但不再给人“恐吓”、“威胁”的感觉？（如果、或许……） ⑥小结：这就是汉语言文字的博大精深。有些词乍一听好像没有什么区别，但细细一琢磨，它们的差别还真不小。因此，同学们在说话时一定要注意用词的灵活性，避免造成不必要的麻烦或者误会。 理解寓言中蕴含的道理。 ①当误会解除后，两位国王的心情怎么样啊？