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社会性：协同工作 基本问题：如何协同修改文本？ 变式问题1：审阅模式和批注模式的适用场合有何异同？ 变式问题2：有了很多的修改版本，怎么管理呢？ 变式问题3：因各种原因，其他同学在你写的一份文件中直接进行了修改，未作任何标记，现在应该如何查阅他修改的地方呢？ 社会性：社会性软件的适用范围 问题描述：尽管不同的社会性软件都可以支持信息交流、文件共享和协同工作，但其应用范围是有差异的，试举例说明适用于小组合作、团队合作和社区合作的社会性软件各有哪些？ 分组探究：下面是一个参考的分类方式，重在结合实例引导学生理解分类的依据。 ①小组合作：QQ、Email、审阅/批注模式； ②团队合作：局域网结构，及其他合作平台（如在线文档、QQ群）； ③社区合作：广域网结构，及其合作平台（如BBS、SNS、Wiki等）。 社会性归纳 1．交流：主要指基于信息技术的表达、交流与共享，如信息检索、即时/异步通讯工具、博客/微博/博客/网摘/RSS订阅/SNS/物联网等的功能、原理、操作方法和社会意义； 2．协同：按照哈肯的观点,协同就是系统中诸多子系统的相互协调的、合作的或同步的联合作用、集体行为，本文所指协同是指基于信息技术工具和环境开展的协作和合作。如Wiki、在线文档、审阅/批注模式等的功能、原理、操作方法和社会意义。 3．交往：是对前两者的提升，侧重对虚拟社区和虚拟社交的产生、发展与演变历程的观察、体验和分析，以表达信息时代人际交往方式的重要变化。  一般性：基础、常用、通用 开放性：标准、开源、多元 社会性：交流、协同、交往 给信息技术老师们的发展建议 1 主动学习，向其它学科学习 2 集体备课及其它 3 参加更多竞赛等教研活动 /bbs/showcate.asp?cateid=9 从模仿开始 …… 从读书开始 …… 从网络开始 …… 从课题开始 …… 李老师： ??? 您好！我想请教一个问题。我看到一片外文，是写计算机辅助教学的，我觉得写的很好，想翻译过来和中国的国情结合，写一篇论文，当然，里面有我个人鲜明的观点，不知道可不可以？算不算抄袭啊？ 谢谢！ 李老师： ?????? 您好！我编辑一本书，应90%以教师需求，编写幻灯片课件制作百例，请您帮助审稿，并给予指导。请您帮助出版可以吗?谢谢! 李老师： ? 您好！以下是我书的目录，请您审阅！ 李老师： ???? 真诚谢谢您！ ?????祝：工作开心快乐！如有需要什么内容，我再发给您。 谢谢！ 学段区分建议 多媒体技术应用 算法与程序设计 数据管理技术 网络技术应用 人工智能初步 信息技术基础 高中信息技术 必修模块 选修模块 信息获取 信息加工与表达 信息资源管理 信息技术与社会 学段任务区分建议 小学：基本应用技能入门与特征体验 初中：把握三大特征并提高技能 高中：技术领域与应用能力提高 南京师范大学 李 艺 yilisd@163.com 李艺 yilisd@163.com / 基础教育信息技术课程 建设问题探讨 如何理解课程目标并恰当设计教学目标？ 课程目标 新课程确立了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程目标。把过程与方法作为课程目标的自然组成部分是《标准》的突出特点。 与布鲁姆识记性、技能性、情感性三维目标的比较。 台湾：黃嘉雄 “2001年修訂之布魯姆認知領域目標分類：其應用與誤用” /show.aspx?id=365cid=53 质疑 （1）“过程与方法”不能成为与“知识与技能”“情感态度与价值观”并列的独立的维度。 （2）对“情感态度与价值观”名称使用不当，三个概念角度不一，内涵复杂，外延纠缠。 赞同： 学会、会学和乐学（学好？） 英语课程标准： 语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度 语文课程标准： 积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 “过程”的 “目的” “过程+目的”的 过程与方法作为过程量，知识与技能、情感态度价值观是目的量。 而实际上，一是过程与方法既是过程量，又是目的量。即不仅要看学到了什么，还要看如何学，若说学到的是目的量，如何学是过程量，是一种可以理解的区分方式，再加一句就是，如何学本身也蕴含着过程和目的两个成份。 仔细观察：知识与技能、情感态度价值观中，也有过程量的成份。 对目的和过程的同时关注，既是国际范围课改的一种新趋