18.关于牵牛的评论.docVIP

基本信息 课题 冀教版三年级上册18、《关于牵牛花的评论》 教材分析 本文以孩子的敏锐视角和好奇之心开篇，引出了“牵牛花”。妈妈习以为常地对牵牛花一番成人模式化的定性评论引起了孩子的质疑——“为什么大人老爱批评牵牛花呀！”在接下来孩子与妈妈的对话中，孩子说出了自己对牵牛花的评论——在一群友好善良的小花小草的帮助下，乐观、坚强的牵牛花看到了美丽的世界。在“朋友”的哗哗鼓掌声中，它和身边所有的一草一木都快乐地摇摆着、欢笑着。随着孩子“妈妈真好，妈妈真好”的欢呼声，小花小草显得更有情趣了。与开篇遥相对应，构成了这篇充满童真、质朴而又清新纯净的文章——景美、人美、情更美。 教学目标 知识与技能 1. 学习并掌握本课的生字新词。 2. 理解课文内容，了解妈妈和孩子各自对牵牛花的不同看法。知道不同的人看同一件事物往往也会看法不一样。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文，参与对牵牛花的评论。 过程与方法　这是一篇充盈着善待万物的爱的温馨文章，文字情真意切，充满儿童情趣。以读为主，通过反复读再现当时评论情境等方式，让学生在读中理解课文内容，在读中体会文中的情感，感悟文中告诉我们的道理。 情感态度与价值观　使学生懂得用不同的思维方式去看事物，得到的结果也就不同。教育学生要从不同的角度看问题，认真思考，避免主观和片面的错误。 教学重点和难点 重点：理解课文内容，体会文章的感情。突破方法：通过反复朗读，抓住重点语段进行分析、体会。难点：品析课文生动活泼的语言。突破方法：在自读自悟的基础上，利用小组合作探究的方法，结合教师的点拨进行体会。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 备注 第一课时 一、创设情境、激情导入： 二、初读课文，整体感知。 第二课时 一、认读生字，分角色朗读 二、品读句子，理解内容 三、拓展延伸，课外积累 四、生字书写 1.今天老师很高兴有机会和你们一起学习，来了解你们的聪明！ 瞧，老师手里拿着什么？?我想把苹果切一刀，你来仔细观察，大家看看一个纵切、一个横切，切完的样子，你觉得哪种切法好？为什么？ 刚才我们对切苹果这件事大家都发表了自己的看法，可以说是关于切苹果的评论。（板书评论） 2、揭示课题，质疑??今天，我们一起来学习一篇关于评论的课文，（板书课题）?谁来为大家介绍一下你看见的牵牛花？你还有什么问题？ 课件出示学习提示，明确读文要求。 （一）借助拼音，把课文读通顺、读准确。 （二）画出妈妈和孩子对牵牛花评论的句子，同桌分角色读一读。 （三）读完课文，有何感受？ （四）指名反馈。 教师引导学生在初读课文的过程中，勾画出相关语句，从整体上初步感知课文。 （一）课件出示“读一读”，学生自己认读生字新词。 （二）指名分角色读课文，集体评价。 （一）出示课件指名交流勾画妈妈和孩子评价牵牛花的句子。 （二）指导学生分角色朗读这些句子。 引导学生讨论：妈妈和孩子对牵牛花的评价谁对谁错？你同意谁的观点。课件出示讨论话题 （四）全班交流。 （五）老师小结：其实，妈妈和孩子对牵牛花的评价都没有错，只是他们的思维方式不一样罢了。出示课件，如果让你们来评价牵牛花，你会怎么评价它呢？ （一）创设情境，引导学生走入文本，进行口语交际：假如你就是一朵生长在路边的牵牛花，你听到母女俩的对话会说些什么？ （二）对同一件事，不同的人往往有不同的看法，生活中你还遇到过这样的事吗？你是如何看待的？写在小本本上。 教师指导学生观察生字在田字格中的位置。练习书写生字。 注意指导学生的方法和习惯。 教师要关注学生书写过程中存在的问题，及时发现，及时纠正，及时指导。 苹果 说出自己的看法和原因 预设学生可能问：是谁和谁在评论牵牛花？他们各有什么看法？…… 学生按要求读课文 （一）借助拼音，把课文读通顺、读准确。 （二）画出妈妈和孩子对牵牛花评论的句子，同桌分角色读一读。 每个人对于同一种事物都有不同的观点 评论、生性软弱、话题、 批评、品质、帮助、鼓掌、交谈、 学生交流自己理解的词语。 妈妈：“牵牛花生软弱，不依附别人是不敢站起来的。” “不能独立，总是依附，是不好的品质。” 孩子：“我看牵牛花是从小生了病，不能站立。小树们都很同情它，都乐意帮它站起来，让它也能看到远处的世界。牵牛花也有美丽的向往呢！” “其实，牵牛花一点儿也不软弱。你看它攀着小树的肩膀站起来，多高兴啊！小树也高兴了，它乐得在风里直摇，树叶也哗哗鼓掌哩。” （重点指导孩子说的部分，读出快乐和赞赏，体会孩子的心情。） 学生自由发言，教师重点引导学生学会辩证地看问题。 预设： 假如都赞同孩子的观点，教师提示学生思考：妈妈提倡要有独立性对不对？以下要点教师适当把握： 1. 牵牛花生性不能独立，所以妈妈要求独立是不公正的。 2. 如果牵牛花能独立，却要依赖别人是不对的。 3. 联