人教版小学语文三年级上册园地八口语交际《夸夸我的同学》.docVIP

《夸夸我的同学》教学设计 清城小学 高素兰 【教学内容】人教版小学语文三年级上册《语文园地八·口语交际》 【设计理念】本课设计旨在针对小学中高学段学生在人际交往过程中，出现的“自我中心”明显，很少考虑他人的感受，不善于赞美别人，人际交往紧张等问题，通过创设情境、小品表演、现场表达等系列活动，让学生掌握“夸”的技巧，启迪学生去真诚地“夸”别人，并感受到被别人“夸”的快乐。 教学目标： ★知识与技能： 1、引导学生发现同学的长处，能用具体的事例真心实意地夸奖同学。 2、培养学生的口语交际能力，做到与人交际时态度大方，有礼貌，能清楚表达自己的见闻和感受，学会认真倾听。 ★过程与方法： 通过游戏、创设情境等形式激发学生的交际兴趣，提高学生的口语交际能力。 ★情感、态度、价值观： 在交际过程中增进同学情谊，能发现同学的优点，取长补短，共同进步。 训练重点： 通过师生互动，生生互动，有层次地训练口语交际能力。 训练难点： 掌握用具体事例真心实意夸奖同学的方法；培养有礼貌的、真诚的交际习惯和良好的听说态度。 教学准备： 多媒体课件　　 【教学过程】 板块一：营造氛围，感受“夸” 师：老师今天要夸夸我们三年级的学生。三年级的学生特别有礼貌，无论在哪里见到老师都会一一问好。让老师心里特别开心。今天，我又发现孩子们上课面带微笑，多么阳光。瞧，大家坐得多直呀，像一棵棵挺拔的小松树，真精神！怎么样，听了老师的话，心情如何？ 师：你平时还被谁夸过？为什么夸你？又是怎么夸的呢？ （相机板书：谁???为何夸???怎么夸） 师：看样子，我们都被别人夸过。今天，我们反过来，去夸夸别人。夸谁呢？ 板书：夸夸我的同学 （设计意图：平时孩子们比较在乎的是被别人“夸”，而主动去“夸”别人的比较少。马洛斯需要层次理论指出，人有被尊重、被认同的需求。从学生感兴趣的入手，首先让其感受到被夸赞的喜悦，才能认识到“夸”的重要性。这种情感上的“预热”是创设良好的口语交际课堂的心理气氛的关键。） 板块二：创设情境，学会“夸” 师：是呀，我们每一个人都有自己的长处。善于发现别人的长处是一个人的优点。下面，请大家看一个小情境，请仔细观察，然后思考两个问题。 预设表演情景： 教师正在办公室批改作业。 生：（做敲门状：咚咚咚……）报告！ 师：谁呀？ 生：我是张一。我可以进来吗？ 师：请进！你有什么事吗？ 生：老师，今天是教师节，送您一张贺卡，祝您教师节快乐。 （此处，要注意引导学生和老师交际时的礼貌用语。） 师：张一，谢谢你，你做的贺卡真精美，颜色鲜艳，画的图很漂亮，字也写得很工整，我喜欢你的卡片。 （小组讨论）1、张一做了一件什么事？ 2、老师是怎样夸奖张一的？ （板书：内容──具体。要让别人清楚你为什么夸；语言──恰当。表述时的语言是否恰当；态度──真诚。重在引导学生夸的时候要注意这一点。） 师：（根据学生的发言总结）其实呀，夸人就像吹气球，吹得太小好不好看？所以，夸的内容要有依据，要尽量说具体一点。那能不能吹得太大？对，太大容易爆炸。所以，我们在夸时要真诚──发自内心，恰当──恰到好处。（生齐读板书）只有掌握了这些技巧，你的夸才能打动人，才能达到夸的效果。 （设计意图：“怎么夸”是教学的重点和难点所在。媒体录像再现了实际生活场景，通过教师的点拨、示范和直接参与，学生跳出自己所置身的课堂环境，融入到所创设的情境之中，带着兴趣去参与，带着情感去体验，从而明白了“夸”的技巧：内容──具体，语言──恰当，态度──真诚。） 板块三：现场互动，运用“夸” 师：法国著名雕塑家罗丹有一句名言：“生活中不是没有美。而是缺少发现美的眼睛。” 师：同学们都有一双善于发现美的眼睛。同学们，你平时还发现了咱们班同学的哪些优点？ （生说，教师总结并让其上黑板板书，如：勤奋好学、待人有礼、热爱劳动、助人为乐、多才多艺……） （课件出示老师眼中三年级学生的优点） 师：好，同学们有那么多的优点，大家都是会观察的好孩子。那么，（结合板书）你最想夸谁？为什么夸他？怎么夸呢？ （让学生先自己想一想，然后在小组里互相说一说、夸一夸。） 试教举例： 生：我想夸的是我们班的班长，在刚刚过去的奥数竞赛中，他获得了第一名，为我们班争得了荣誉。我觉得他真了不起！ 师：不错，态度真诚、语言具体、内容恰当！你是夸他勤奋好学吧？这样的话，你跟他说了吗？ 生：还没有。 师：今天，老师就给你一个机会，走到他那儿，当面对他说。 生：（走到班长那儿）上次的奥数比赛，你获得了第一名，这和你平时的认真、刻苦是分不开的，我们班因为有你而自豪。希望你再接再厉，争取更好的成绩，我们全班的同学都要向你学习。（而班长也同时给了他赞美：“谢谢你！你也不赖呀，上次运动会要不是你在200米决赛中打破记录，我们班还拿不到第一呢，所以我们也以你为骄傲。”） 师：你