基础教育新课程中“螺旋式上升”的课程设计和教材编排问题探究.pdfVIP

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2019-01-12 发布于广东
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基础教育新课程中“螺旋式上升”的课程设计和教材编排问题探究.pdf

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2007 5 No. 5, 2007 (328 ) EDUCATIONAL 　RESEARCH General, No . 328 “” * 孔凡哲　　[　] 　“螺旋式上升”的课程设计和教材编排未必能产生比较容易的课程, 而学生思维展的阶段性决定了课程教材的编写又不能忽视“螺旋式上升”。利用定量模型 N ≈αS/T+(1 -α)G /T+N2 可以清楚地现,“窄而深”与“广而浅”都有可能导致过高的课程难度。“螺旋式上升”可以通过深度、广度、应用等三个维度逐步完成, 而并非仅限于深度、广度两个维度。可比深度与可比广度的恰当平衡, 兼顾深度、广度和抽象类化(应用)多个维度的适度深化、稳步上升, 是理想的课程设计教材编排的关键。克服“螺旋式上升”在具体操作中的误用,坚持“三个原则、两种类型、一个模式”, 是促进基础教育新课程设计教材编排展的基本对策。 [] 　课程设计;教材编排;课程组织;螺旋式上升 []　孔凡哲,教育部东北师范大学基础教育课程研究中心教授　(长春　 130024) 。”② 、“” “”“”, “”“” ,“”  , 。。 , 《 ③ 《》、、 ———》 , “” “ “”, 。 ① ‘’” ,,“‘ , 、, ’,, , “”, ,。 “” ……‘’, ,, , ‘’, , 。 *本文系全国教育科学“十五”规划国家一般课题“基础教育新课程新教材研制开发机制与质量控的研究与实践”(课题批准号:BHA030025)的主体成果之一。本文得到史宁中教授的悉心指导,在此表示诚挚的谢意。 — 2 — ,、、、、、“” 。⑦ 《》 ⑧ (一)布鲁纳的“螺旋式课程” “、”;《 “”