《囚绿记》课堂教学 (2).pptVIP

自读感知 整体把握 作者 陆蠡（1908—1942），不仅是我国现代著名的（ ）家，而且是宁死不屈的抗日烈士，原名（ ）。陆蠡是他的笔名。浙江天台平镇岩头下村人。 永不屈服的的陆蠡 值得骄傲的朋友 优美的性格和黄金的心 和一个崇高的灵魂接触 ——巴金 字 音 陆蠡（ ） 涸辙（ ） 淅沥（ ） 猗郁（ ） 移徙（ ） 婆娑（ ） 蕈菌（ ） 揠苗助长（ ） 词义 急不暇择—— 猗郁—— 葱茏—— 攀援—— 幽囚—— 揠苗助长—— 烽烟—— 合作交流 解读探索 请同学们快速默读课文，找到那些蕴含作者情感的语句或语段，体会作者的情感变化。 作者为什么喜欢“绿”？ 关于象征手法 如周敦颐的《爱莲说》、茅盾的《白杨礼赞》，文章描写的对象不同，语言的风格各异，而且有文言，有白话，但却具有一个共同的地方，即作者都不是单纯地赞美莲花、白杨，而是借这些物来赞颂某些美德以及具备这些美德的人，或借以说明某项事理。这种写作手法，通常称为“象征的手法”。 1.欣赏凡高的油画如《向日葵》、《星月夜》等，思考：我们从他的这些自然风景的绘画中感受得到一种什么样的生命态度？这种生命态度与本文作者对生命之色“绿”的看法有何异同？ 2.试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象,描述一种景物,力求写出景物的特征。 * 古诗中写“绿”的名句 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ ——王安石 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 ——杜牧 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——白居易 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 ——贺知章 绿树村边合，青山郭外斜。 ——孟浩然 课件制作： 常宁七中 贺修文 走进陆蠡 字词积累 整体感知 梳理结构 散文 陆圣泉 日本人曾提审陆蠡，问： 　　“你爱国吗？” 　　“爱国。” 　　“赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？” 　　“不赞成？” 　　“依你看，日本人能不能征服中国？” 　　“绝对不能征服！” 　　日本人勃然大怒，给他上了酷刑。 1942年3月，陆蠡与张宛若女士结婚，三个月后，他英勇就义。 lǐ hé zhé xī lì yī xǐ suō xùn yà 迫切，来不及选择。暇：空闲。 充满生气的样子。 （草木）青翠茂盛。 抓着东西往上爬。 囚禁。 比喻违反事物的规律，急于求成。 烽火，古时候边防报警点的烟火，比喻战火或战争。 本文主要记叙了什么内容？抒发了作者怎样的思想感情？ 文意 寻找文章的抒情线索 品味课文语言 体会作者对绿的挚爱 分析“绿”的象征意义 本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。哪几段是写囚绿的？囚绿之前、之后又写了什么？（请用“囚绿”的形式概括其他部分的内容） 第一部分（1—7）：赏绿。 第二部分（8—11）：囚绿。 第三部分（12—13）：放绿。 第四部分（14）：思绿。 写作思路 赏绿（1～7） 囚绿（8～11） 放绿（12～13） 思绿（14） 情感变化 喜爱 留恋 无比的喜悦 爱怜 尊敬 祝福 怀念 期盼 抒 情 线 索 蓬勃向上，充满生机 永远向着阳光，永不屈服黑暗 绿 是生命，是希望， 是慰安，是快乐 第12段叙事除了交代提前离开北平，提前“放绿”的原因外，还有什么作用？ （点明写作背景，看似简单叙事，而被迫离开故都的无奈和对日本侵略者的憎恨皆尽含其中，突现出文章的主题。) 写作背景——卢沟桥事变 联系当时的写作背景，请说说“绿”的象征意义，领悟作者表达的思想感情。并谈谈自己的体会。 “绿”象征生命、希望，象征光明、自由和坚贞不屈的抗敌精神。表达作者对光明和自由的向往之情。 墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。 梅花 王安石 礁石 艾 青 　　 　　 一个浪，一个浪 　 无休止地扑过来 　　每一个浪都在它脚下 　　被打成碎沫、散开 …… 　　它的脸上和身上 　　象刀砍过的一样 　　但它依然站在那里 　　含着微笑，看着海洋 司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的《史记