2018年六年级语文上册第四单元16青山不老教案新人教版.docVIP

16 青山不老 编写教师： 单位： 教学目标： 1．正确、流利地朗读课文。 2．理解老人所创造的奇迹及青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。 二次备课 教学重点、难点： 引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 教学准备： 1．课件。 2．了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。 教学过程： 一、导入新课 同学们，上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。（板书课题） 二、预习探究 出示预习内容： 1．默读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。 1．默读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。 2．再读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ 3．联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。 三、合作交流 1．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？ 2．指导阅读，感受“奇迹” （1）自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。 （2）学生交流：老人创造了怎样的奇迹？ ①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼 的波光。” ②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”（引导想象，这是怎样的一个奇迹？） ③课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。 （3）讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？ ①“大环境”──险恶。 你从哪里感受到了这个地方的险恶？ ②“小环境”──艰苦 你从哪些地方看出艰苦？指导朗读相关语句。 3．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？ ①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。 ②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？ 老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。 ③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！ 四、品读感悟 1．他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。 面临享福与吃苦的抉择，老农毫不犹豫地选择了吃苦。因为他知道自己还有许多事没有完成，这条山沟还需要他，需要他不断地种树绿化，因此他愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山。 2.是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这 绿树，我们才守住了这片土。 黄土和绿树是互依互存，不可分割的。黄土提供了绿树成长所需的养料，而绿树的根则扎紧、牵绊着黄土，使之不至于流失。这正如老农与青山是息息相关、不可分离的。这片青山养育了老农，而老农用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。其实人与自然又何尝不是如此？ 3.他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 “另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。 五、拓展延伸 同学们，这位老人１５年如一日地植树造林，造福后代，他的精神永垂不朽，学到这里，相信大家有很多的话想对这位老爷爷说吧，赶快拿起笔写写吧！ 我想轻轻地对这位爷爷说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 看着这片树林，我想大声地告诉世界：＿＿＿＿＿。 六、布置作业 读全文，积累句段，摘抄或背诵自己喜欢的内容。 板书设计： 16 青山不老 大环境──险恶 创造奇迹 小环境──艰苦 教学反思：