《生物性状遗传》教案宗琮.docVIP

PAGE PAGE 8 教学基本信息 课名 生物的生殖和发育 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 生物 学段 初中 年级 8年级 授课日期 2016年5月 教材 书名：生物学 出版社：人民教育出版社 出版日期：2013年 10月 北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 宗琮 首都师大附中大兴北校区实施者 宗琮 首都师大附中大兴北校区指导者 刘海涛 大兴教师进修学校其他参与者 指导思想与理论依据 以《义务教育生物学课程标准》（2011版）中“课程基本理念”（面向全体学生、提高生物学素养、倡导探究性学习）为指导思想，本节课的设计是：课前组织学生对不同颜色的蚕茧孵化出来的蚕蛾进行分组杂交实验（黄茧与黄茧杂交；黄茧与黄白茧杂交；白茧与白茧杂交），并将第一代蚕茧不同颜色的数量进行统计和整理，引导学生思考统计结果有什么规律，课上通过对孟德尔遗传规律发现过程的学习，各小组学生代表分析解释家蚕蚕茧颜色杂交实验数据，建构生物学概念，实现生物学实验与课堂教学有机的结合。本节课的可贵之处在于课前组织学生饲养家蚕，并对其不同蚕茧颜色孵化出来的蚕蛾进行分组杂交实验，统计后代蚕茧颜色的数量，学生既体验了科学实验的探究过程又为学习本节知识积累了第一手资料。 教学背景分析 1.教学重点 性状是受基因控制的。 2.教学难点 理解性状是受基因控制的及基因在亲子代间的传递规律。 《生物的性状遗传》属“课程标准”十大一级主题之一“生物的生殖、发育与遗传”的相关内容。根据课标要求，举例说出生物的性状是由基因控制的，学生能够举例说出相对性状是同种生物同一性状的不同表现形式，相对性状有显性性状和隐性性状之分。学生在学习孟德尔遗传定律时，对科学发现的过程很难产生共鸣，对实验数据的记录和处理没有切身的感受，思路容易产生障碍。教学中教师通过学生分小组展示遗传实验作为导入，激发学生学习的欲望，增强感性认识。并通过讲解后，引导学生针对自己的实验数据进行深入分析和讨论，从而真正内化理解性状是受基因控制的及基因在亲子代间传递的规律，从而突破难点。 教学目标(内容框架) （一）知识方面 1．举例说出显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状。 2．举例说出生物的性状是由遗传物质控制的。 （二）能力方面 运用科学方法解释生活中的现象。 （三）情感、态度与价值观方面 1.体会科学家进行科学研究的严谨的科学精神和实事求是的科学态度； 2.激发探究生命科学的好奇心和兴趣。 课前准备 课前组织学生对不同颜色的蚕茧孵化出来的蚕蛾进行分组杂交实验（黄茧与黄茧杂交；黄茧与黄白茧杂交；白茧与白茧杂交），学生提出假设，猜想可能是基因控制蚕茧颜色的不同，并将后代蚕茧不同颜色的数量进行统计和整理，引导学生思考统计结果有什么规律？课上分组并展示。下面是一个小组课前实验的画面： 蚕茧颜色统计结果结白茧的雌蛾与结黄茧的雄蛾交配 蚕茧颜色统计结果 结白茧的雌蛾与结黄茧的雄蛾交配 教师指导学生 教师指导学生科学统计数据 学生统计实验数据 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 分享交流 各组学生展示家蚕实验的结果和结论 前两组为纯化品种试验，确保亲本的基因型的一致性和纯度。 第三组为试验组，布置了多组进行统计 抓住展示小组的实验结论进行分析提问： 结合各组学生们的实验统计结果，提出问题： 白茧*黄茧的子一代表现出亲本的性状是什么原因决定的？ 分小组展示实验结果： 白蚕*白蚕小组展示小组实验统计结果，子一代和子二代全部为白蚕。 黄蚕*黄蚕小组展示小组实验统计结果，子一代和子二代有黄、白之分。 黄蚕*白蚕小组展示实验统计结果，子一代全部为黄茧蚕，子二代则除了黄茧、白茧的情况。 迅速进入课堂，同时将知识落实扎实，让学生迅速回顾知识，进入课堂，同时紧贴课堂内容。 充分展现学生的科学探究能力。 PPT 10’ 新课讲解 环节一：1.认识孟德尔 介绍孟德尔 ——“遗传学之父”。 2.选择实验材料 孟德尔成功的原因之一是由于他选择了适合的实验材料──豌豆。 3．实验方法 豌豆有很多性状，孟德尔每次只研究一种性状，即单因子实验分析法。并且孟德尔还巧妙地设计了杂交实验的方法。介绍试验方法 在豌豆自花传粉之前，先把一株豌豆的雄蕊去掉，这一步叫“去雄”。然后再把别的豌豆的花粉涂抹在这一株豌豆雌蕊的柱头上，这一步为“人工授粉”。在实际操作中，还要把经过授粉的花进行“套袋”处理，同学们知道这是为什么吗？ 4．一对相对性状的杂交实验过程 介绍孟德尔是如何进行豌豆杂交试验的。 5．实验结果分析 提问：为什么会出现这种现象？矮