部编版小学语文一年级上册《我要的是葫芦》七说课件.pptVIP

《我要的是葫芦》 龙游县兰塘小学 卓燕燕 部编版小学语文《义务教育教科书》二年级上册第五单元 第一课时 说课流程 我要的 是葫芦 教学设计 教学模式 学情分析 教材分析 板书设计 课堂评价 资源开发 八 个 专 题 第二单元 识字教学 第八单元 狐狸 第六单元 人物 第一单元 童话 第三单元 故事 第七单元 观察 第五单元 道理 教材分析 第四单元 自然 明白道理 插图 语文园地五 教材分析 课文 坐井观天 我要的是葫芦 口语交际：商量 寒号鸟 让学生在阅读中识字, 在阅读中感悟生活的哲理 我要的 是葫芦 文章短小精悍 教材分析 语言生动活泼 插图直观形象 教材分析 《新课标》第一学段的要求: 1.学习独立识字。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 3.对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 我要的 是葫芦 认识11个生字。 会写8个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文, 体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，理解句意。 喜爱读寓言故事。 培养积累好词好句的习惯。 教材分析 教学重点 教学难点 教材分析 资源开发 课堂评价 教学模式 板书设计 教学设计 说课流程 我要的 是葫芦 学情分析 学生已有的知识基础 学情分析 我要的 是葫芦 学生已有的生活经验 方法 一下:《小白兔和小灰兔》 二上：《坐井观天》 能力 电视、网络、书本 生活中对植物生长规律和蚜虫的危害有所了解。 生活经验 资源开发 课堂评价 学情分析 板书设计 教学设计 说课流程 我要的 是葫芦 教学模式 教材分析 课堂模式 生课前预习 师讲解引导 生合作探究 教学模式 “小组合作”： 以生为本，顺学而教为基本理念的“学导”模式 “学导”模式 资源开发 课堂评价 学情分析 板书设计 教学模式 说课流程 我要的 是葫芦 教学设计 教材分析 整体感知， 分组练读 深度对话， 合作品读 总结延伸， 质疑盼读 创设情境， 激趣导读 7分钟 14分钟 16分钟 3分钟 教学设计 我要的 是葫芦 以“合作”为“学”的方式 以“读”为“导”的手段 一、创设情境，激趣导读 7′ 我要的是葫芦 设计意图： 以图导入，摒弃了教师过多的讲解,短短几分钟便体验了识字场、朗读场、质疑场, 激发学生学习兴趣，提高教学效率。 总结延伸， 质疑盼读 整体感知， 分组练读 7分钟 14分钟 16分钟 3分钟 教学设计 我要的 是葫芦 深度对话， 合作品读 创设情境， 激趣导读 二、整体感知，分组练读 14′ 第一步：有针对性地进行字词教学 以生为本 顺学而教 二、整体感知，分组练读 14′ 第二步：齐心协力来闯关 葫芦藤上，挂小葫芦，多么可爱哇； 盯着葫芦，盼它长大，赛过大南瓜； 叶子生虫，邻居劝他，快治一治吧； 真是奇怪，我要葫芦，治叶子干啥？ 没过几天，葫芦变黄，个个都落了。 我们会认 设计意图： 重点句子既包括课文11个需要认读的生字，又概括课文的主要内容，把识字和学文融洽地结合起来。 二、整体感知，分组练读 14′ 第二步：齐心协力来闯关 葫芦藤上，挂小葫芦，多么可爱哇； 盯着葫芦，盼它长大，赛过大南瓜； 叶子生虫，邻居劝他，快治一治吧； 真是奇怪，我要葫芦，治叶子干啥？ 没过几天，葫芦变黄，个个都落了。 我们会认 我们发现 ★发现：左窄右宽字的书写特点和形近字造字规律，编成儿歌：张口一声哇，伸手就是挂，有水是水洼，女孩爱娃娃，捉虫能手小青蛙。 　练习：第一、三两题。 ★ 设计意图： 授之以鱼不如授之以渔，引导学生发现，学生收获的不仅仅是知识，更是一种能力。 二、整体感知，分组练读 14′ 第二步：齐心协力来闯关 葫芦藤上，挂小葫芦，多么可爱哇； 盯着葫芦，盼它长大，赛过大南瓜； 叶子生虫，邻居劝他，快治一治吧； 真是奇怪，我要葫芦，治叶子干啥？ 没过几天，葫芦变黄，个个都落了。 我们会认 我们发现 ★发现：左窄右宽字的书写特点和形近字造字规律，编成儿歌：张口一声哇，伸手就是挂，有水是水洼，女孩爱娃娃，捉虫能手小青蛙。 　练习：第一、三两题。 ★ 我们会读 小组合作用喜欢的方式通读全