幼儿园课程游戏化大班观察记录.pptVIP

幼儿园课程游戏化观察实录： ——让我们和孩子共成长 观察内容：竹筒、木板建构游戏——大班 观察目的：了解幼儿在建构游戏中如何与同伴进行协商、合作 观察目标： 1.幼儿能积极、主动、大胆地与人交往、合作。 2.通过游戏发展幼儿的想象力和创造力。 观察时间：2015.12.18 上午：9:10-9:50 观察地点：户外活动（二区） 观察对象：黄衣男孩、粉衣女孩、黑衣男孩 观察实录: 幼儿取到材料后，自主地分成了男孩组、女孩组。男孩组的幼儿拿了很多的木板，其中黄衣男孩拿了一块长木板，一边走一边喊：快拿些竹筒来”，不一会，许多男孩拿了很多竹筒和木板跑了过去，他们开始合作搭建。黑衣男孩把竹筒放在地上，黄衣男孩拿了一块木板，搭在两个竹筒上面。黄衣男孩说：“这是桥，竹筒不够，再去拿” 黑衣男孩听到后，跑去材料去，推了一车的竹筒过来。黄衣男孩这时候跑到女孩组说：“我木板不够，给我用用”。不等粉衣女孩答应，黄衣男孩就把木板拿走了。粉衣女孩说：“那边有那么多，为什么拿我的”。黄衣男孩不理会粉衣女孩，跑着离开了。 观察实录: 这时，粉衣女孩来到男孩组，自己拿了一块木板就走了，黄衣男孩看了粉衣女孩一眼，没有说话，女孩组继续用竹筒和木板进行垒高，紫色衣服女孩说：“这里少了一块木板”，粉衣女孩说：“这里正好有一个”，说完把从男孩组拿到的木板递给了紫衣女孩，这时，黑衣男孩跑到女孩组说：“我们的东西不够，把木板给我们吧！”粉衣女孩大声喊道：“不可以”，黑衣男孩转身就走了。 观察实录: 观察实录: 男孩组搭的迷宫材料不够用了，黄衣男孩和黑衣男孩转身就走了，跑到女孩组说：“我们合作吧！”粉衣女孩不同意，黄男孩不停的说：“我们合作，我们一起玩吧！”这时，从旁边过来两个男孩，抢了粉衣女孩的材料就跑，粉衣女孩喊到：“老师。他们老是拿我们的东西”，蓝衣女孩说：“那我们和他们一起搭吧！”黄衣男孩说：“不如，我们把他们连接一起吧！粉衣女孩不愿意，男孩开始动手拆女孩搭建的作品，粉衣女孩妥协了，男孩和女孩一起合作搭建迷宫了。 分析与思考： 1.环境的创设和材料的投放 幼儿园为幼儿提供了宽敞的活动空间，适合幼儿搭建活动，材料准备丰富。 观察实录: 男孩组搭的迷宫材料不够用了，黄衣男孩和黑衣男孩跑到女孩组说：“我们合作吧”，粉衣女孩不同意，男孩一直说：“我们合作吧，我们合在一起玩吧！”这时，从旁边冲过来两个男孩，抢了女孩的材料就跑，粉衣女孩喊道：“老师！他们老是拿我们的东西”，蓝衣女孩说：“那我们和他们一起搭吧！”，黄衣男孩说：“不如，我们把他们连接在一起吧！”粉衣女孩不愿意，男孩开始动手拆女孩搭建的作品，粉衣女孩妥协了，男孩和女孩一起合作搭建迷宫了。 分析与思考： 2.合作意识： 游戏中，幼儿选择材料时以自我为中心，有初步的合作意识。但在游戏刚开始取材料时，每个幼儿都争抢所需要的材料，没有目的性进行搭建。而在游戏过半后，幼儿能通过协商进行合作。如：在观察活动中，黄衣男孩木板不够用，于是就跑到女孩组去抢木板，过了一会，粉衣女孩也跑到男孩组拿了一块木板。在这个争抢过程中，男孩组与女孩组通过协商有了初步的合作意识。 分析与思考： 3.游戏的创新意识： 在游戏中，幼儿创造力欠缺，只进行简单的搭建，搭建的造型比较单一。如：游戏中，只出现简单的垒高和迷宫。《指南》中指出教师可以以角色加入幼儿的游戏中，引导幼儿创新。 4.教师介入： 在游戏活动中，男孩1和男孩2，为了一块木板争抢时，教师赶紧过来制止。男孩1说：“我先拿的”，男孩2说：“我先看到的”，老师不理会，直接把木板拿走了，而《指南》中提出当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，应让自行协商解决。 我们的建议： 1.游戏的水平： 大班幼儿的建构游戏，不再以单独的游戏为主，而更趋向群体化，这能让幼儿感觉到了合作的重要性，在游戏活动前，建议幼儿自主讨论，所需搭建的作品。 2.游戏的材料： 游戏活动中提供的材料，木板的大小是一样的，太单一，我们的建议是：（1）木板大小、长短不一样，满足幼儿搭建时的需求。（2）更多丰富材料的种类。 3.教师的介入： 在整个游戏活动中，大班幼儿所搭建的作品并不需要老师的过多的介入，幼儿完全可以自主进行探索研究。 教师要保持一颗宽容的心， 学会期待、学会欣赏、学会赞美， 一定会捕捉到孩子们的闪光点！