幼儿教育去小学化--课题研究方案.doc

PAGE 《幼儿教育中“去小学化”探究》研究方案 研究课题 幼儿教育中“去小学化”探究。 二、课题的提出及意义 （一）课题提出的背景 幼儿教育阶段作为我国教育体系的基础教育，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。高质量的幼儿教育将为我国的中小学校教育和高等教育夯实基础，奠定根基。 新颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》（以下简称《纲要》）在第二部分发展任务中，将幼儿教育列为专章，突出强调了发展幼儿教育的重要性和紧迫感。新《纲要》中提出,幼儿园教育教学更应当充分体现出生活即是教育的教育思想。 伴随着我国社会经济的不断发展，也相应的促进了我国幼儿园教育的发展，幼儿园办学质量在不断的提高。在此背景下，改革也在不断的加大，人们开始对孩子的健康和全面发展给予了更大的重视。 近年来，在巨大的升学压力下，很多幼儿园按照小学的教育和管理方式实施教育，幼儿教育呈现小学化倾向，而且越来越严重。这种急功近利的方式严重违背了幼儿身心发展的基本规律,影响了幼儿的健康成长。针对于此种情况，需要对幼儿教育小学化的现状进行研究，并且采取针对性的对策，以提高幼儿教育的质量，促进幼儿的长远发展。 （二）课题研究的意义 1.有助于教学符合幼儿发展规律，更好地激发幼儿学习的积极性。 2.有助于教学顺应幼儿天性，更好地让幼儿在玩中学习、探索和创造。 3.有助于幼儿身体的正常发育，幼儿健全人格的形成，促使幼儿身心健康发展。 4.有助于幼儿智力全面发展，促使幼儿形成良好的行为习惯。 三、课题的核心概念及其界定 1.幼儿教育：主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，以“体能、智能、心理能力三维平衡发展”理论为核心，关注幼儿的生理及心理发展，旨在促进幼儿身心全面发展，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。 2.小学化：指幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，注重了知识的传授，而忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，幼儿园课程、管理、教学方式和评价标准倾向于小学模式的现象。 3.去小学化：指能够有效地、更好地杜绝小学化现象的发生,让幼儿教育回归到适合幼儿身心发展的教育路程上，遵循幼儿身心发展的基本规律,从而促进幼儿的健康成长。 四、课题研究价值分析 幼儿教育小学化，在一定程度和较大范围上，使得幼儿园变成为小学，幼儿成了小学生，幼儿保教变成了小学教学，幼儿教育变成小学教育。这一错误的教育方式，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。 游戏是幼儿有目的、有意识的社会性活动，是适应幼儿身心发展的需要而产生的。而幼儿期也是游戏期，幼儿爱游戏！游戏不但可以给幼儿带来愉悦，而且是幼儿全面发展的有力教育手段。因此，在幼儿园中，让孩子们开展游戏活动是必不可少的。 幼儿活泼好动喜欢模仿，而游戏一般都有具体情节动作，模仿性强，符合他们的年龄特点，能够满足他们的兴趣和愿望。 教育家克鲁普斯卡娅说：“对孩子来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育形式”，皮亚杰也认为：游戏是儿童认识新的复杂客体和事件的方法，是巩固和扩大概念机能的方法，是使思维和行动结合起来的方法。因此，游戏是小儿智力发展的动力，它能激发小儿的求知欲与创造力，并且可使小儿掌握一些知识技能，形成对待事物的正确态度，促进小儿全面发展。 《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确要求：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”。 五、课题研究内容和创新之处 （一）课题研究内容 1．幼儿教育小学化表现形式； 2．导致幼儿园教育小学化倾向的原因； 3．教师如何改变教育理念，以游戏教学为主，从教学模式上去小学化； 纠正幼儿教育“小学化”现象的策略研究。 （二）创新之处 1．本课题遵从小课题研究的特性，即“属己”性、真实性、微观性、即时性。面对“专业困境”、最真实的难题，从小处着眼，立足教育实践之中，层层深入，不断探究，寻求解决问题的最佳途径； 2．选题富有挑战性。本选题所需信息量较大，活动环节多，主要由研究者和指导者共同完成课题研究，任务较重； 3．本课题研究结果实用性强。本课题旨在转变家长传统教育观念，给幼儿创造一个全面发展的良好环境。 六、课题研究思路 研究中重点关注家长、教师和幼儿，以人为本，关注家长教育教学观，关注教师专业化发展和幼儿身心和谐发展，关注幼儿的学习过程和教师的教育过程，关注教师教育活动设计和组织及幼儿学习的兴趣和积极主动性。要处理好家长、教师、