小学数学北师大2011课标版三年级面积与单位.docVIP

面积与面积单位 教学内容：教材第70--74页。 教学目标： 知识与技能：让学生理解面积的定义，掌握常用的面积面积单位：平方厘米、平方分米、平平方米。初步形成这些面积单位的表象。 过程与方法：通过观察、重叠、数格子的方法比较面积的大小，通过量一量、找一找，从实际生活中形成面积单位的表象。 情感态度与价值观：体验生活中处处有数学，并养成良好的团结合作精神。 重点：理解面积的定义，认识常用的面积单位。 难点：理解面积的定义，认识常用的面积单位。 教学方法：实践操作与引导教学相结合。 教学准备：课件、教案、1平方米的纸片、每小组一套纸片（20张1平方厘米的正方形纸片、1张1平方分米的正方形纸片、1张长9厘米宽2厘米的纸片、1张长6厘米宽3厘米的纸片） 教学过程： 一：导入 师：刘老师手中有两张纸片，现在进行涂色比赛，谁先涂完谁就获胜。如果你参加这个比赛，你会选择哪张纸片，为什么？ 生：我会选择小的那张，因为它的比较小。 师：你们同意吗？ 生：同意。 师：看来同学们都认为，这张纸片的面小，要想先涂完理所当然要选择这张小的纸片。 二：新知 师：其实，每个物体至少有一个表面，有的物体面大一些，有的物体面小一些。 现在请同学们摸一摸数学书的面和课桌的面，你有什么发现？ 生：课桌面要比数学书面大。 师：你们同意吗？ 生：同意。 师：刚才，我们通摸和观察，知道了物体的表面是有大有小的，我们就把物体表面的大小叫做他们的面积。（板书）这节课我们就一起来认识面积。（板书课题） 师：请同学们看大屏幕。你们看到了什么？ 生：一个长方形。 师：（播放下张课件）现在你看到了什么？ 生：长方形、正方形、三角形。 师：为什么我们刚才却只能看到长方形呢？谁来说说？ 生：因为长方形比其他图形大，把其他图形都遮住了。 师：看来，这些图形也是有大小的。那么这些图形有什么共同的特征呢？ 生：都是封闭图形。 师：像这种周围都是封闭着的图形就是封闭图形。封闭图形的大小就是它们的面积。 那么现在谁来完整的说一说什么是面积呢？ 生：物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。（板书） 师：（出示课件）这张图形有面积吗？说说为什么。 生：没有面积，因为它不是封闭图形。 师：所以，什么是面积？ 生：物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。 师：通过刚才的学习，我们知道了物体的面积是有大小的，那么现在我们就来比一比吧！ 三：比一比面积的大小 师：请同学们看看黑板面的面积和课桌面的面积，有什么发现？ 生：黑板面的面积大。 师：你们同意吗？ 生：同意。 师：那么这组长方形呢？谁的面积大？ 生：1号长方形面积大。 师：同学们都一眼就能观察出来了。所以，当物体或封闭图形的面积大小差异明显时，我们可以用观察法比较大小。 接下来请同学们看大屏幕。比较一下这两张图片谁的面积大呢？这时能观察出来吗？ 生：能，黄色的长方形大。 师：准确吗？有没有更朱准确的比较方法？ 生：把一个长方形叠在另一个长方形上，就能比较出来了。 师：那我们就试试吧。黄色长方形多出一部分面积，所以黄色长方形面积大。这种比较方法叫做重叠法。 所以，当面积大小相差不大难以用观察法得出结论时，可以采用重叠的方法来比较大小。 接下来请同学们看看这一组长方形，能比较出大小吗？ 师：用观察法比较行吗？重叠呢？（老师展示重叠法） 生：都不行。 师：那这时候该怎么比较大小呢？ 生：量一量它们的长度。 师：刚才我们知道了物体表面的大小就是它们的面积，而我们测量它的边长来比较面积的大小，准确吗？ 刘老师给同学们介绍一种准确的方法，我们可以用大小一样的小正方形做标准来进行测量。今天，刘老师也给同学们准备了这样的一组长方形，还给同学们提供了一些大小一样的小正方形。将这些小正方形铺在长方形上，看你能比较出它们的大小呢？ 师：现在请小组长打开信封，找出这两张长方形纸片和若干小正方形纸片。来比一比它们的大小。 （小组讨论活动，教师巡视指导） 师：通过摆学具，你的结论是什么？ 生：两个长方形纸片面积一样大。 师：说一说你是怎么摆放学具的？ 生：每张上面都是摆放18个小正方形。两张长方形多出的部分都是摆放6张小正方形。 师：真不错。同学们能够想出两种摆放方法。 师：刚才我们是用正方形作为标准，那么还可以用其他图形做标准吗？ 生：可以用圆形，长方形，三角形......... 师：我们先来看看圆形吧。（出示课件） 师：以圆片作为标准合适吗？ 生：不合适。因为有空隙，不能准确的测出长方形的面积。 师：那么用长方形可以吗？为什么？（出示课件） 生：可以，因为可以比较出面积的大小。 师：你们同意吗？ 生：同意。 师：确实可以，但是长方形的长与宽不一样长，摆放起来比