新课标人教版《圆的认识》教案.docVIP

《圆的认识》教学设计 穆明媚 教学目标：1.使学生认识圆，知道圆的各部分名称； 2.掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系； 3.会用圆规画圆，培养学生的操作能力。 教学重点：圆的特征；半径与直径的关系 教学难点：理解圆心、半径与圆的位置、大小的关系；会用圆规画圆 教学准备：圆形纸片，剪刀，直尺，圆规，白纸一张 教 法：创设情境，质疑引导 学 法：小组合作，操作实践 教学过程： 一、导入新课 1、教师用投影出示下面的图形 长方形???正方形???三角形???平行四边形???梯形 这是我们以前学过的哪些平面图形？这些图形都是由什么围成的？ 教师指出：我们把这样的图形叫做平面上的直线图形． 2、教师演示 一个小球，小球上还系着一段绳子，老师用手拽着绳子的一端，将小球甩起来．? 小球画出了一个什么图形？（小球画出了一个圆）? 小结引入：（出示铁丝围成的圆）这就是一个圆．圆也是一种平面图形，这节课我们就来学习圆的认识．（板书课题：圆的认识）? 二、探究新知? 1．学生拿出圆的学具，在纸上画一个圆，再用剪刀把圆剪下来．? 2．教师：你们摸一摸圆的边缘，是直的还是弯的？（弯曲的）? 教师说明：圆是平面上的一种曲线图形．（教师在黑板上出示一个圆形图片） 3．通过具体操作，来认识一下圆的各部分名称和圆的特征．? （1）先把剪好的圆对折、打开，换个方向，再对折，再打开……这样反复折几次．? 折过若干次后，你发现了什么？（在圆内出现了许多折痕）? 仔细观察一下，这些折痕总在圆的什么地方相交？（圆的中心一点）? 我们把圆中心的这一点叫做圆心．圆心一般用字母O来表示．? 教师在圆内板书：圆心O? （2）用尺子量一量圆心到圆上任意一点的距离，可以发现什么？? （圆心到圆上任意一点的距离都相等）? 我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母r来表示．（教师在圆内画出一条半径，并板书：半径r?）? 教师提问：根据半径的概念同学们想一想，半径应具备哪些条件？? 在同一个圆里可以画多少条半径？? 所有半径的长度都相等吗？? 教师板书：在同一个圆里有无数条半径，所有半径的长度都相等．? （3）请同学们继续观察：刚才把圆对折时，每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？? 教师指出：我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径．直径一般用字母?d来表示．（教师在圆内画出一条直径，并板书：直径d）? 教师提问：根据直径的概念同学们想一想，直径应具备什么条件？? 在同一个圆里可以画出多少条直径？? 自己用尺子量一量同一个圆里的几条直径，看一看，所有直径的长度都相等吗？? 教师板书：在同一个圆里有无数条直径，所有直径的长度都相等．? （4）教师小结：通过刚才的学习我们知道，在同一个圆里有无数条半径，所有半径的? 长度都相等；有无数条直径，所有直径的长度也都相等．? （5）讨论：在同一个圆里，直径的长度与半径的长度又有什么关系呢? 教师小结：在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍，反过来，在同一个圆里，半径的长度是直径的。 如何用字母表示这种关系？? 教师板书：d=2r??? r=d/2 三、反馈练习 四、圆的画法? 根据圆心到圆上任意一点的距离都相等这一特征，我们可以用圆规来画圆．? 1．学生自学。? 2．教师示范画圆。? 3．教师归纳板书：1．定半径；2．定圆心；3．旋转一周．? 教师强调：画圆时，圆规两脚间的距离不能改变，有针尖的一脚不能移动，旋转时要把重心放在有针尖的一脚．? 4．学生练习画圆。? 教师板书：半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置．? （六）思考：体育课上，老师想在操场画一个大圆圈做游戏，没有这么大的圆规怎么办？? 五、全课小结? 这节课我们学习了什么？通过这节课的学习你有什么收获？ ? 《圆的认识》教学反思? 穆明媚 《圆的认识学习过程要注意发展学生的空间观念。它包括观察、想象、比较、综合、抽象分析，不断由低到高向前发展。对空间与平面相互关系的理解和把握，学生的空间知识来自丰富的现实原型。空间观念从现实生活中积累的丰富几何知识体验出发，在经验活动的过程逐步建立起来。本节课教学，应丰富学生的感知体验，在观察、操作、实验、猜想等自主活动中，帮助学生积累几何事实获得初步的空间观念。 ? 一、教学的活动化? 让学生经历过程、体验成功、学习动态的教学在学习过程中设计了丰富的学习活动，从而他们在体验的过程中发现感悟验证，经历探索并发现圆的本身特征、学会用圆规画圆，在学生获得结论的同时，了解一种科学研究的方法、体现了做数学