北师大版八年级数学下5.1认识分式（一）.docxVIP

5.1 认识分式（一） 教学目标 （一）知识与技能 1.在现实情境中进一步理解用字母表示数的意义，发展符号感. 2.了解分式的概念，明确分式与整式的区别. 3.掌握分式有意义的条件，认识事物间的联系与制约关系. （二）过程与方法 1.经历用字母表示现实情境中数量关系的过程,了解分式的概念,体会分式的模型思想,进一步发展符号感. 2.使学生经历分析、类比、归纳等活动,培养学生的自学能力,获得学习代数知识的常用方法. （三）情感态度与价值观 1.通过教材土地沙化问题的情境,体会保护人类生存环境的重要性. 2.培养学生类比联想的思维习惯. 教学重点与难点： 重点：分式概念、分式有意义的条件； 难点：分式有意义及分式的值为0的条件． 教学方法 分组讨论、引导启发、讲练结合 教学过程 一、创设情景： （一）【问题】　学生思考讨论,用式子表达题目中的数量关系: (1)面对日益严重的土地沙化问题,某县决定在一定期限内固沙造林2400公顷,实际每月固沙造林的面积比原计划多30公顷,结果提前完成原计划的任务. 如果设原计划每月固沙造林x公顷,那么原计划完成造林任务需要　　　　个月,实际完成造林任务用了　　　　个月.? （2）2010年上海世博会吸引了成千上万的参观者，某一段时间内的统计结果显示：前天日均参观人数35万人，后天日均参观人数45万人，这天日均参观人数为多少万人？ (3)文林书店库存一批图书,其中一种图书的原价是每册a元,现每册降价x元销售,当这种图书的库存全部售出时,其销售额为b元.降价销售开始时,文林书店这种图书的库存量是多少? 【师生活动】　让学生充分思考,最好让学生积极投身于问题情境中,根据学生的情况教师可以给予适当的提示和引导. （二）自主学习 1.上面的问题出现了代数式： ，，，. 它们有什么共同特征？它们与整式有什么不同?（分组讨论后回答） 它们的共同特征:分母中都含有字母. 它们与整式的不同点:它们的分母中都含有字母,而整式的分母中不含有字母.例如：、它们都含有分母，但分母中不含字母，所以它们是整式. 它们与分数有什么联系与区别？ ？？？ 分数 相同点 都具有分数的形式 不同点 分母中有字母 分母中全是数字 一般地，用A,B表示两个整式，A÷B可以表示成的形式.如果B中含有字母，那么称为分式（fraction），其中A称为分式的分子，B称为分式的分母。对于任意一个分式，分母都不能为零。 对于分式，我们要注意以下几点： 分式满足的条件： ?、分子分母都表示整式. ?、分母中含有字母. ?、分母的值不能等于零，即B≠0. 例1：下列各式中，哪些是整式？哪些是分式？ （1）；（2）；（3）；（4）. 教师活动：对学生的所做的进行及时评价。 活动目的： 概念进一步的巩固加深，培养学生勤于动脑、勇于探究的精神。同时激发学生的学习兴趣。 变式训练： 下列各式中，哪些是分式？为什么？ （1 （2）（3）（4）（5） (6) (7) (8) （三）、交流探究 1、【填表探究】 请学生填写一张求分式的值的表格：  … -2 -1 0 1 2 … … … … … … … 【设计意图】：让学生体会分式的意义，理解如果的取值使得分母的值为零，则分式没有意义，反之有意义．通过填表，让学生从两方面来理解，一是分式中的字母可以表示使分式有意义的任何数；二是分式可与分数类比，分式的分母也不能为零。学生基本能够计算出分式的值，但对于分式什么条件下有意义，一下子掌握还有一定的难度， 需要通过与分数进行类比，多举例才能理解的更深刻。 思考问题： 1、第2个分式在什么情况下无意义？ 2、 这三个分式在什么情况下有意义？ 3、这三个分式在什么情况下值为零？ 归纳小结：分式： 分式无意义的条件是： ； 分式有意义的条件是： ； 分式值为零的条件是： 。 例2、（1）分别求出当 a=1，2时，分式 的值； （2）当取何值时，分式 有意义？ 学生活动：通过计算，巩固代数式求值的方法。让学生体会分式的意义，分式的值由分式中字母的取值所决定的，同时理解如果 a的取值使得分母的值为零，则分式没有意义，反之有意义． 展示点拨： （1）.已知分式， (1) 当x为何值时，分式无意义? (2) 当x为何值时，分式有意义? (3) 当x为何值时，分式的值为零? （四）当堂检测 1、在下面四个代数式中,分式为( ) A. B.