陈白贞单位江西吉安吉州区仁山坪小学为什么要批注.PPTVIP

学科：小学语文 内容：小学批注式阅读教学 主讲： 陈白贞 单位：江西省吉安市吉州区仁山坪小学 课堂回顾 调皮的王同学——玩笔 学困生李同学——发呆 反应慢的张同学——打开书 …… 重老师的“牵引”，轻学生“实践” 重热闹的“说”，轻静心的“思” 重理解感悟，轻语言训练 开放不够。 起点不高 过程不真。 对接不畅 …… 课改的根本目的 让学生动起来！ 学生参与学习的频率越高，参与学习的面越广、学习效率就越高！ 参与率与课堂效率成正比。 读书须有胆识，有眼光，有毅力。读书全部之主旨，读出自己性灵来。胆识二字拆不开，要有识，必敢有自己意见，即使一时与前人不同亦不妨。前人能说得我服，是前人是，前人不能服我，是前人非。人心之不同如其面。 ——林语堂 在批注式阅读过程中，学生主动地运用已有的生活经验和知识储备，设身处地地与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对话，从各个层面对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评，并直接在课文中圈点勾画，注明自己思维的轨迹，打上自己认识的烙印，表达自己的思想情感，把每个读者隐藏在心灵深处的阅读理解和感悟流泻空白处，把沉潜畅游在语言文字中的发现和探索付诸眉页间，从而获得个性化的阅读体验。 批注式阅读践行了古人“不动笔墨不读书”的古训，在阅读的同时给学生练笔的时间和空间。学生用文字写下自己批注的这个过程，又提升了学生的阅读水平。他们在品读的过程中，必定能从中感悟作者写作的一些技巧和规律性的东西，体现了语言学习的整体性。 课文批注就是边读课文边记录自己的阅读心得、阅读评价。其实质是主动探究，是学生与文本、作者的直接对话，既是广泛的吸纳，又是真实的吐露，是浮华热闹的课堂表象的反叛，能让学生的感悟、理解鉴赏、评价等能力得到有效提高，从而推动语文阅读教学的效果。 * * ——批注式阅读 *