小数与分数表格式导学案西师版.docxVIP

小数与分数表格式导学案（西师版） 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　课题:分数与小数（一）　　教学内容　　教科书第27页例1、例2及相关练习。　　教学目标　　知识与能力　　理解并掌握分数和小数互化的方法，能应用这个方法把分数化成小数，或把小数化成分数　　过程与方法　　培养学生的分析能力和综合应用知识的能力　　情感、态度与价值观　　通过学生的主动探索，增强学生的成功体验。　　教学重点　　理解并掌握分数和小数互化的方法，能应用这个方法把分数化成小数，或把小数化成分数　　教学难点　　理解并掌握分数和小数互化的方法，能应用这个方法把分数化成小数，或把小数化成分数　　教学准备　　多媒体、视频展示台　　教学课时　　总课时　　导学策略　　（教学思路）　　通过对前面知识的复习，唤起学生对相关知识的积极回忆，为新课的学习打下基础。　　教　　学　　过　　程　　教学环节　　教　　学　　活　　动　　批　　注　　一、复习准备　　多媒体出示：用小数和分数表示下面每个图中的阴影部分。　　2（1）0.3里面有3个（）分之一，它表示（）分之（）。　　（2）0.12里面有12个（）分之一，它表示（）分之（）。　　（3）0.016里面有16个（）分之一，它表示（）分之（）。　　3把下面各个分数写成除法算式。　　2/3　　5/6　　8/4　　师：前面我们分别学习了分数和小数的一些知识，这节课我们就来一起研究分数和小数的互化。　　（板书课题）　　二、进行新课　　教学例1　　多媒体出示例1：把3/4，11/25，23/8化成小数。　　师：怎样把这些分数化成小数呢？对照前面复习的内容，你觉得可以用前面学习的哪些知识来把分数化成小数呢？　　引导学生分析出可以把分数写成除法算式来计算。　　师：我们可以试着从分数与除法的关系想一想，应该怎样计算呢？　　学生讨论后回答：可以把分数改写成除法，再求出它的小数商。　　师：用这个方法，自己选一个分数试一试。　　学生完成作业后，抽学生的作业在视频展示台上展示：　　3/4=3÷4=0.75　　1/25=11÷25=0.44　　2/38=23÷8=2.875　　师：能说一说怎样把分数化成小数吗？　　随学生的回答板书：先把分数改写成除法算式，再求商。　　师：用这个方法试一试，在把这些分数化成小数的过程中你会遇到哪些新的问题？　　要求学生完成第28页课堂活动第2题，完成后抽学生回答。　　师：把这些分数化成小数时你遇到了什么新的问题？　　生：把这些分数改写成除法算式后，有些算式除不尽。　　师：这些能除尽的分数就能化成有限小数，不能除尽的就不能化成有限小数。你能具体说一说哪些分数能除尽，哪些分数会出现除不尽这种现象吗？　　随学生的回答板书：　　能除尽（能化成有限小数）的：1/4，3/5，7/10。　　不能除尽（不能化成有限小数）的：1/12，6/7，11/15。　　师：把上面每个分数的分母分解质因数，你会发现能化成有限小数的分数有什么特征吗？　　学生把分数的分母分解质因数以后，抽学生的作业在视频展示台上展示出来。　　能化成有限小数的分数的分母：4=2×2　　5　　0=2×5　　不能化成有限小数的分数的分母：12=2×2×3　　7　　5=3×5　　师：根据上面的分析你能作出哪些猜测？　　引导学生说出：我猜想分母只含质因数2和5的分数，就能化成有限小数，如果除了质因数2和5，还含有其他质因数，就不能化成有限小数。　　师：这个猜想对不对？请同学们自己写几个分母只含质因数2和5的分数来试一试。　　学生试后，肯定这个猜测是对的。　　2教学例2　　多媒体出示例2：把0.4，0.8，0.85，1.125化成分数。　　师：怎样把这些小数化成分数呢？我们可以联系小数的意义来想：0.4是几分之几？0.85又是几分之几呢？　　师：你能联系小数的意义在下面的直线上填上合适的分数吗？　　学生填后，问学生是怎样填的，引导学生说出0.4就是十分之四，0.8就是十分之几，0.85就是百分之八十五，1.125就是千分之一千一百二十五。　　师：现在大家知道怎样把小数化成分数了吗？　　生：0.4是十分之四，把它写成分数就是4/10，化简后是2/5。　　（根据学生的回答板书：0.4=4/10=2/5。）　　师：这样想对不对？　　生：对。　　师：请同学们像他那样思考，把0.85，1.125化成分数。　　学生思考解答后，抽学生的作业在视频展示台上展示：　　0.85=85/100=17/20　　.125=1125/1000=9/8　　师：你是怎样想的呢？　　生：我是这样想的，0.8