巧设计的体验——一株紫丁香导入设计.docxVIP

巧设计的体验——《一株紫丁香》导入设计 作者：佚名　　转贴自：转载　　点击数：109巧设计的体验——《一株紫丁香》导入设计在《一株紫丁香》的导入设计时，我进行了这样的开题：（新课伊始，直接导入课题，学生齐读课题。）师：同学们，你们见过紫丁香吗？生：没有。生：见过。师：没有见过紫丁香的请举手。（学生面面相觑，而后手举如林）师：没关系。（面带微笑，并示意学生把手放下）没有见过紫丁香的同学，只要你再读读它的名字，老师相信你准能猜出它的特点来。（学生自读词语后纷纷举起小手）生：它叫“紫丁香”，那它一定是紫色的。生：对，我也觉得它的花是紫色的。生：我想它还有香味。生：（迫不及待地）是的，它一定散发着迷人的清香。因为它的名字里有个“香”字。生：我认为“紫丁香”是一种开着紫色小花，散发着迷人香气的植物。师：同学们真聪明，真爱动脑筋，仅仅读了“紫丁香”的名字，就猜出它的特点来了，真了不起！（出示“紫丁香”的图片）你们看，这就是紫丁香。从这个导课环节的细小设计，我有两点感悟：一、创造性地处理教材。《语文课程标准》中倡导：改变学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究，使学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的意识。这样的导入设计，重新调整自己的角色和行为，变知识的阐述者为学生发展的引导者，从学生的学习角度上去设计教学，引导学生通过自己的探索去获取知识，使学生最终通过自己的朗读、思考和感悟，了解和认识了“紫丁香”。在这一过程中，学生个个是成功者，人人都体验到了成功的乐趣。二、精心设计“台阶”，促使学生自主学习。实施自主学习，是小学语文教学改革发展的必然趋势。自主学习从一定意义上说，就是指学生在教师创设的学习情境中，经过积极主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。小学生受年龄特点和认知水平的制约，他们的自主学习需要教师铺设一定的“台阶”，在教师的辅助下完成学习目标。简单的破题，为帮助学生完成学习目标，创设了“台阶”，营造了氛围，通过我有效的指点，学生完全自主地进行了学习，课堂上也因此充满了活力与生机。　　我想，教学的过程就是不断学习的过程，只有点滴的积累，才会有更多的体验与收获！　　　　转载自　　/user2/38545/archives/XX/.shtml