部编本一年级上教材培训.pptVIP

三、内容及教学建议 口语交际 ◎面向一定对象，以完成一定的交际任务为目的 ◎核心是“交际” ◎语境适切是判断口语交际成功与否的最高标准：在具体的语境中，语言得体，行为得体 ◎外在表现是口语表达，实际体现人的综合素养 三、内容及教学建议 口语交际 ◎编排特点 ——构建口语交际目标体系 ——选择符合目标的交际话题 ——创设真实的交际情境 ——选择恰当的呈现方式 三、内容及教学建议 口语交际 ◎交际目标 ——细化学段目标，明确每次活动的交际目标 三、内容及教学建议 口语交际 ◎交际目标 ——细化学段目标，明确每次活动的交际目标 ——考虑学生的实际交际需求 三、内容及教学建议 口语交际 ◎交际情境 ——创设社会中真实存在的交际情境，提供恰当的、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为 ——所有情境都强调作为交际主体“我”的在场 ——在真实的交际中学会尊重他人，学会遵守交际规则 ?以游戏的形式开展交际活动 ?“注意听”，“让别人听得见”——起步阶段的交际习惯培养 ?彼此尊重是人际交往的基本前提 ?打破“自我介绍”“认识新同学”的常规做法 ?关注学生日常交际需要，有针对性地提供帮助 ?“说话的时候，看着对方的眼睛”——鼓励学生勇于交往，自然大方 ?真实的生活情境，极具现实意义 ?大声说话还是小声说话？——初步的场合意识和对象意识 ?了解一些基本的交际规则，引导学生做文明有礼的交际者 ?纠正日常交际中存在的问题，引发对既有行为的反思 ?观察、想象与表达的有机整合 ?“大胆说出自己的想法”——鼓励勇敢自由表达 ?在故事情境中锻炼学生的口语交际能力，同时培养学生分析问题和解决问题的能力 三、内容及教学建议 口语交际教学建议 ◎心理素质是突破口 ◎重视交际意识和交际习惯的培养 ◎转变评价的视角 ◎强化日常学习活动中的口语交际意识 ◎建立常规交流机制 谢谢聆听！ * * * * * * * * * * * * * * * 三、内容及教学建议 识字写字 ◎识字方式 ——字理识字 ——事物归类识字 ——传统蒙学 ——反义词识字 ——看图识字 ——儿歌识字 结合识字学习新偏旁 结合写字学习新笔画 全册笔顺跟随 合体字独有 用于分析字形 “春字头” 可作部首的常用偏旁 所有字都有 用于查字典 “一部”“点部” 偏旁 部首 把 你 了解合体字的基本结构 字理识字：象形字，会意字 发现形声字偏旁表义的特点 在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达 使生字的学习富有思维发展的价值 三、内容及教学建议 识字写字教学建议 ◎准确把握识字目标 ◎选用恰当的识字方法 ◎提倡在语境中学习巩固运用 ◎分类指导，突破难点 ◎激励学生在生活中主动识字 ◎切实做好写字指导 目 录 议 建 从全程的角度思考识字策略 策 略 内 容 运用说明 基本策略 复现 字不离词、句、段、篇 重要策略 多感官参与识字（写字）学习 动静结合，感官交替 其他策略 生活识字 搭建平台，充分展示 字理识字（象形、会意、形声） 重在发现，杜绝讲解 图画、场景识字 联系生活、关注经验 反义词、谜语、儿童诗、儿歌识字 游戏活动，多种形式读记 蒙学方法（诵读背记，文字对照）识字； 游戏活动，多种形式读记 事物归类（词串）识字； 重在发现，联系生活 情境 活动 发现 兴趣 习惯 字不离词（句） 动静结合 搭建平台 联系生活 游戏活动 重在发现 自主识字 三、内容及教学建议 阅读 ◎课文 ——篇目减少，难度降低 ——题材丰富，体裁多样 ——联系学生生活，关注心理成长 ——人文内涵丰富 ——语言典范 三、内容及教学建议 一年级上册原来共41课，包括汉语拼音13课，识字8课，另有课文20篇；新教材共32课，其中汉语拼音减少为8课，识字则增加到10课，另有课文14篇 传统文化的篇目显著增加。小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇，占所有选篇的30％，比原有人教版增加55篇，增幅达80％。平均每个年级20篇左右。 三、内容及教学建议 阅读 ◎围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元结构 兼顾人文主题和语文知识方法习惯，双线组织阅读单元等要素。尊重语文教育规律，合理设计内容梯度，将语文要素穿插到各个单元中，成为阅读学习的要件，使知识能力要求更加清晰，使教学更加有章可循。 一年级上册的四个单元，大体围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观察”等主题编排，共选编课文14篇。随课文安排的语文要素，有“读准字音”“朗读时注意停顿”“认识逗号和句号”“认识自然段”“获取文中的信息”等，有机渗透在课后练习中。 自然，四季 想象 儿童生活 观察 朗读： 读