大班科学 灯泡亮了.docVIP

大班科学活动：灯泡亮了 设计意图： 科学探究活动是提高幼儿自主探究及观察能力的重要形式之一。大班幼儿好奇心强，探究兴趣浓厚， 喜欢摆弄各种材料。近期，他们喜欢玩电动玩具，摆弄电池。结合以上内容， 我选择了幼儿生活中常见的灯泡、电池、电线等材料， 设计了本次活动。本次活动的重点是“引导幼儿懂得用电线连接电池使灯泡发亮， 初步感知金属可以导电”。活动以“帮小兔装电灯” 为主线， 让幼儿在宽松的探究情境中探索让灯泡亮起来的方法。此外，让幼儿运用猜测、验证、记录等多种科学探究形式。在操作比较中充分体验科学探究的乐趣。 【活动目标】 1．懂得用电线连接电池使灯泡发亮， 初步感知金属可以导电， 并能用连贯的语言表述自己的操作过程和结果。 2．发展合作探索与用符号记录实验结果的能力。 3．对导电现象感兴趣。喜欢和同伴合作探索。 【活动准备】 经验准备：熟悉实验材料的名称与特征；已初步了解电池、电线的外形特征及金属的种类。 材料准备： 电池、电线(连着灯泡)， 布条、毛线、塑料绳， 回形针、铜钥匙、铁丝，黄、粉记录纸、笔， 断电线一截以及记录表，以上材料每两名幼儿一份；小兔房子情景图一张、老鼠玩具一个、电池演示梳理图、展示板两块(分别贴上亮与不亮图标)、“、／、X”的符号标志。 【活动过程】 1．创设情境， 导入活动。 师： (出示情景图) 今天小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的， 怎么回事? 幼： 没装电灯 师： 原来忘了安装电灯， 要安装电灯，并让灯泡亮起来需要哪些材料? 幼： 灯泡、电线， 还要有电。 师： 需要供电局提供电源。 幼： 需要开关。 师： 开关可以控制电灯亮还是不亮。 设置问题情境调动幼儿的生活经验并激发他们的探索兴趣。从幼儿的回答来看， 他们对电灯非常熟悉， 对电路也有初步的感知，这为后续的探究活动奠定基础。 2．引导幼儿自主探索“怎样让灯泡亮起来”。 (1) 介绍实验材料。 师： 今天我们一起来帮小兔家安装电灯。老师准备了电池。还有小灯泡和电线。电线的一头露出里面的电线丝。另一头的电线丝已经缠在小灯泡上了。电池的上面是什么样的? 幼： 有个凸起来的东西。 师： 下面是什么样的? 幼： 有点平。 师： 等下你们一起来探索， 怎样才能让小灯泡亮起来。 在认识电池时， 教师并不需要让幼儿了解电池的正负极， 只需让他们感知电池两极的特点， 用“上面” 和“下面” 来区分， 这为幼儿的操作和表达做好铺垫。此外． 开放性的问题给幼儿的自主探索提供了较大的空间。充分发挥了幼儿的自主性。 (2)交代操作步骤与活动规则。 师： 两个人一盘材料合作进行实验． 可以用不同的方法试一试怎样让小灯泡亮起来．听到收拾材料信号后归还材料． 回到座位上．期间可以和小朋友们交流你的发现，幼儿自主开展实验探究活动， 并互相交流自己的实验过程与结果。 教师重点引导幼儿观察电池的外型特点，尝试用电线连接在电池的不同位置， 并鼓励幼儿描述探索操作的过程与结果。在探索前半段时间里． 大部分幼儿都在用电线在电池上或缠绕， 或按压， 马上就回答说“不会亮”。教师在引导时提出辅助性问题“可以想一想电线和灯泡要放在电池的什么地方”， 引导幼儿继续探索。一段时间后， 有一个幼儿成功了， 引来了同伴的围观， 一下子大家的实验都成功了， 全体幼儿顿时情绪高涨， 他们体验到了发现和成功的乐趣。 (3)集体分享探索经验。 师： 你们是怎么让小灯泡亮起来的? 以实物演示和图示演示的方式引导幼儿大胆交流探索经验。 幼：一个拿电池，一个拿电线，将连着电线丝的灯泡放在电池的下面， 另一边的电线丝放在电池的上面。 (教师通过电池梳理图演示) 幼： 我先将电线丝放在电池的下面，再将连着电线丝的灯泡放在电池的上面。电就接通了。灯泡就亮了。 (教师通过电池梳理图演示) 师： 这两种方法都能亮吗? 我们一起来试试看。 (实物演示验证) 知识是在幼儿的探究之后通过相互讨论形成的。因此引导幼儿完整、连贯地表达自己的探索过程与结果尤为重要。在表述的过程中． 幼儿的语言和思维相互促进。考虑到幼儿在组合操作材料时会出现困难， 故选择了两两合作的形式进行探索操作。 师： (小结)将连着电线丝的灯泡按在电池的一头。将另一段的电线丝按在电池的另一头。这样电就接通了， 小灯泡就亮了。 师： 我们现在帮助小兔家安装电灯吧。 结合问题情境进行探索并梳理经验后， 应让幼儿运用所学到的知识，体验成功的快乐。 3．设置问题情境引导幼儿自主探索物体的导电现象，初步感知金属可以导电。 (1)设置问题情境。 师： 不好了。小兔家刚安装好的灯泡电线被老鼠啃断了一截， 电线断了， 不能通电了， 灯泡又不亮了， 用什么材料能帮助通电，使小灯泡亮起来呢? 结合生活实际， 教师再次设置新的问题情境， 吸引幼儿开展探