教育理念论文.doc

现代教育新理念 研究教育的现代化，首先要明确现代教育和传统教育的区别，研究现代教育的特 点和趋势。特别要从价值观念形态上去认识和把握教育现代化问题，才能使我们的教育现代化目标明确，使我 国的教育从传统走向现代，改变我国教育的落后状态。教育的进步，不仅对经济发展有着十分重要的意义，甚 至能推动整个社会的发展。 一、终身教育的观念。终身学习或终身教育的思想在欧洲７０年代即有人提出，但并未引起有关方面的注 意，由于近年世界科技、文化、经济社会的重大发展，才引起各国的重视。发展终身学习是社会发展的必然要 求。现代社会已有不少的成人教育和培训，也有不少老年大学，这已是终身教育的框架。但是现在强调的终身 学习，不是简单的一种个人行为，而是一种社会行为，认为各种组织乃至人群都应成为“学习组织”，整个社 会应成为“学习社会”，并且认为国家和世界的前途都将取决于它的发展。正像欧洲终身学习促进会在一份报 告中提出的，“终身学习是２１世纪的生存概念”。认为“人们如果没有终身学习的概念，就将难以在２１世 纪生存”。终身教育的必然性主要是：①信息与知识的爆炸。科学技术的迅速发展形成信息和知识的爆炸性膨 胀，这一方面极大地丰富了人们的物质生活，另一方面也很大程度地改变了人们的精神生活。人们感到需要不 断地学习，更新知识，才能跟上科学技术的发展，适应工作的需要。人们也感到要掌握更多的知识和信息，才 能使自己的生活更加丰富、充实。为工作而学习和为兴趣而学习，都是发展终身学习的动力。②各国经济面临 全球性竞争。冷战结束后，世界经济已形成有密切联系的整体，各国的各种企业都面临全球性竞争。企业也迫 切需要它的职工不断更新知识，提高科技、管理和经营水平，以增强企业参与竞争的能力。职工为了更好地适 应工作需要也得不断地提高自己，企业和职工两方面的热切要求推动了终身学习。③电视和各种大众传媒的影 响。大众传媒在现代社会中对人们有重要影响，人们可以从它们那里获得知识和信息，也影响着人们的认识、 感情乃至生活方式，为终身教育提供了重要的物质基础。④信息高速公路的建设，它所储存的众多的信息可通 过四通八达的网络以多媒体的形式传递给每一个需求的用户，这就给分散进行的、多种内容和形式的终身学习 的发展提供了强有力的支持。多少年来，教育仅仅被理解为对儿童及青少年的培养，教育只是为他们踏上社会 ，担任一定的社会角色做准备。现在教育终身化特别要求传统教育在时间和空间上进行重大改革。在时间上， 教育贯穿人的一生，对任何年龄阶段的人都提供教育机会；在空间上，正规的学校教育和大量的非正规教育、 非正式教育并存。实现教育的终身化，体现了一个文明社会对人的生存价值以及人的发展需要的高度重视。 二、教育要使受教育者“学会生存，学会学习，学会创造”的观念。世界教育界面对“２１世纪是个竞争 激烈的世纪”，“是一个信息迅猛发展的信息化的世纪”。教育要给受教育者的是：“学会生存，学会学习， 学会创造”。这一教育思想，不仅已成为世界教育界的共识，并对未来的教育目标、教育内容、教学方式及方 法产生深刻影响。①“学会生存”，这是人类发展的基本要求，这种要求具体表现在学会正确处理人与社会及 人与自然的关系上。在人与社会的关系上，作为社会的人，必须懂得自己对社会、对他人的责任，并以此为准 绳来规范自己的行为，使自己的行为有利于保障和改善人们的社会生存条件。这在本质上也是一个学会作人的 问题。在人与自然的关系上，作为自然的一分子，要学会正确处理改造自然与保护自然的关系。②“学会学习 ”，是教育终身化的要求。③“学会创造”，创造是人类的特征之一，是人类生存发展的手段。如果不会创造 而只会重复，人类就不可能进步，就不可能有更高更好的生存质量和条件。所以教育的责任之一在于开发人的 创造思维，教给人们更有效地创造。 三、教育的个性化观念。教育个性化最基本的涵义可理解为反对强求一律，它要求承认学生在生理智力、 文化背景、才能倾向、志趣诸方面存在的差异。在把握社会要求的同时适应其特点进行教育，避免造就出统一 规格的“标准件”，尽可能使其合格而有特色。现代学校教育无疑在大规模、大批量地培养人才方面取得了巨 大的成就，但它对所谓“因材施教”则可能造成负面影响。除少数门类的人才培养，如艺术、体育方面外，大 都是用“大锅煮”的方法，这显然不利于特异人才的培养。而对大多数人而言，也大都采用“考试”这个唯一 的单色“过滤器”进行筛选；它像一个没有知觉、没有感情的机器，无视人的多彩的个性差异，貌似公正地运 转，而实践证明，由它筛下去的相当一部分是“冤枉”的。教育个性化，它要求教育在现代条件下，更加重视 学生感情世界的塑造，培养出富于社会责任感、审美情趣和高尚创造力的新人。 四、教育的民主化观念。社会