北师大版八年级数学上册学案;1.本章复习小结.docVIP

本章复习小结 【学习目标】 1．掌握勾股定理和如何判断一个三角形是直角三角形，灵活运用它们解决实际问题． 2．通过梳理本章知识点，回顾解决实际问题中所涉及的数形结合的思想和逆向思维思考问题，以便能熟练灵活运用． 【学习重点】 用勾股定理和如何判断一个三角形是直角三角形简单问题． 【学习难点】 掌握在复杂图形中确定相应的直角三角形，根据勾股定理建立方程． 　学习行为提示：创景设疑，帮助学生知道本节课学什么． 学习行为提示：教会学生看书，独学时对于书中的问题一定要认真探究，书写答案． 教会学生落实重点．情景导入　生成问题 引导学生回顾本章知识点，构建知识结构框架，让学生比较系统地了解本章知识及它们之间的相互联系． eq \a\vs4\al\co1(勾股定理)eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(勾股定理,\a\vs4\al(勾股定理,的应用)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(直接运用,解决简单,实际问题,解决较综,合的问题)),\a\vs4\al(如何判断一个三角形,是直角三角形及应用)))eq \a\vs4\al(勾股定理及如何判断一个三角,形是直角三角形的综合运用) 自学互研　生成能力 eq \a\vs4\al(知识模块一　勾股定理的应用) 例1：我国古代有这样一道数学问题：“枯木一根直立地上高二丈周三尺，有葛藤自根缠绕而上，五周而达其顶，问葛藤之长几何？”题意是：如图所示，把枯木看作一个圆柱体，因一丈是十尺，则该圆柱的高为20尺，底面周长为3尺，有葛藤自点A处缠绕而上，绕五周后其末端恰好到达点B处．则问题中葛藤的最短长度是多少尺？ 分析：这种立体图形求最短路径问题，可以展开成为平面内的问题解决，展开后可转化为直角三角形问题，所以是个直角三角形求斜边的问题，根据勾股定理可求出． 解：侧面展开如图，一条直角边(即木棍的高)长20尺，另一条直角边长5×3＝15(尺)，所以(葛藤长)2＝202＋152＝625，所以葛藤长为25.故葛藤的最短长度是25尺． 学习行为提示：找出自己不明白的问题，先对学，再群学．充分在小组内展示自己，对照答案，提出疑惑，小组内讨论解决．小组解决不了的问题，写在各小组展示的黑板上，在小组展示的时候解决． 积极发表自己的不同看法和解法，大胆质疑，认真倾听．做每一步运算时都要自觉地注意有理有据． 例2：如图，在Rt△ABC中，∠B＝90°，AB＝3，BC＝4，将△ABC折叠，使点B恰好落在边AC上，与点B′重合，AE为折痕，求EB′的长． 分析：首先根据折叠可得BE＝EB′，AB′＝AB＝3，然后设BE＝EB′＝x，则EC＝4－x，在Rt△ABC中，由勾股定理求得AC的值，再在Rt△B′EC中，由勾股定理可得方程x2＋22＝(4－x)2，再解方程即可算出答案． 解：根据折叠可得BE＝EB′，AB′＝AB＝3，设BE＝EB′＝x，则EC＝4－x，因为∠B＝90°，AB＝3，BC＝4，在Rt△ABC中，由勾股定理得，AC＝eq \r(AB2＋BC2)＝eq \r(32＋42)＝5，所以B′C＝5－3＝2，在Rt△B′EC中，由勾股定理得，x2＋22＝(4－x)2，解得x＝1.5.故EB′是1.5. eq \a\vs4\al(知识模块二　勾股定理与其逆定理的运用) 例3：如图，在四边形ABCD中，∠B＝90°，AB＝4，AD＝13，CD＝12，BC＝3，求四边形ABCD的面积． 分析：对于四边形问题，通常转化成三角形来解决．故连接AC，在直角三角形ABC中，运用勾股定理可以求出AC2，然后再利用勾股定理的逆定理证明三角形ACD是直角三角形，这样就把四边形的面积转化成两个直角三角形的面积和． 解：连接AC，在Rt△ABC中，AC2＝AB2＋BC2＝25，在△ADC中，AC2＋CD2＝169，AD2＝169，AC2＋CD2＝AD2，所以∠ACD＝90°，S四边形ABCD＝S△ACB＋S△ADC＝eq \f(1,2)AB·BC＋eq \f(1,2)AC·CD＝36. 交流展示　生成新知 1．将阅读教材时“生成的问题”和通过“自主探究、合作探究”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上，并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑． 2．各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知”． 知识模块一　勾股定理的应用 知识模块二　勾股定理与其逆定理的运用 检测反馈　达成目标 【当堂检测】见所赠光盘和学生用书；【课后检测】见学生用书． 课后反思　查漏补缺 1．收获：________________________________________________________________________ 2．存在困惑：__________