英语输出教学的关键环节从根本目标到目标的实现.PPTVIP

英语输出教学的关键环节——从根本目标到目标的实现 田朝霞 南京师范大学 2013.10.19 一个问题，两个环节 英语输出教学的实质 教学可操作性与突破口 寻找教学方法 语言观 语言是什么？ 英语教学意味着什么？ 实际使用中的语言 功能派：社会性 认知派：认知性 诸多社会功能 语言与认知、语言与思维 （Crystal（1997，2003）；Halliday（1978,1994）；Lamb（1999）；Whorf（1956）；CL各分支等） 英语与语言 语言 英语 ﹥ 国际化情境 外语学习障碍 英语教学与人才培养 国家人才培养目标 全面发展和适应社会需要 创新型 国际化与本土化 适应性强 英语语言教学 … 认知能力（思维发展） 教学环节与目标的接口？ 目标 途径? 教 学 困 境 主线索？ 2. 语言障碍？ 锁定输出教学 语言能力 语言行为：输出 行为主义 输出：说、写、译 外语学习 高级学习者 认知 行为 语言思维 语言输出 英语输出教学的实质 输出为驱动 输出为导向 vs. ？ 输出行为 “输出驱动，整合教学” Output-driven integrated teaching approach 田朝霞，2013，“英语演讲”课在中国高校的本土化研讨——其课程性质 与基本教学观[J]，《中国外语教育》，（2）：34–41。 田朝霞，2011，“输出”驱动、整合教学——高校英语口语课堂的听、说、 读、写一体化教学模式[J]，《外研之声》，（1）：10–13。 教学主线 教学任务 整合综合语言技能 整合综合认知能力 教学环节? 教学突破口 学生的问题 学生的问题 教学突破口 学生的问题 学生的问题 （总体印象） “结构布局”与“思想深度”欠缺 无创新观点 说服力不够 语言能力限制思想表达 学生英语输出能力分析结果 （演讲、写作、高级笔译、演讲大赛） 目的不明确、中心不突出 交流对象不明确 逻辑松散 分论点与中心论点脱节 论据与论点脱节 论据来源信度不够 核心问题 逻辑思维 清晰的思维 英语语言能力 解决方案： “三步走拓展式写作方法” (Three-step extension-based writing method”) 田朝霞，2013，“英语演讲”课在中国高校的本土化研讨——其课程性质与基本教学观[J]，《中国外语教育》，（2）：34–41。 Purpose Central idea Main points Illustration/Elaboration Full script (以演讲稿为例) 思考了吗？ ？似是而非 ？浮于表面 初步成效 基本的逻辑连贯 无关信息减少 遗留问题 创新性不够 说服力不强 英语作文标准与英语思维 英语思维方式 1. 逻辑就在字面上 （神不能散，形亦不能散） 2. “East vs. West: One Sees the Big Picture, the Other is focused.” (Sharon Begley. 2003. East vs. West: One Sees Big Picture, Other is focused. Wall Street Journal, Mar. 28.) 教学突破口 “三步走拓展式写作方法” (Three-step extension-based writing method) 具体、明确的目的 (Specific purpose) 倒过来看看 语言观与人才培养 输出驱动、整合教学 三步走拓展式写作方法 具体、明确的目的 分析 阅读 大量输入 独立思考 研究 知识 语言 语言能力 思维、认知能力 综合素质 人才 思维 认知 知识积累 思维能力 人才 输出驱动，整合教学 输出 英语思维 千里之行，始于足下 基本观点总结 基本教学观：“输出驱动，整合教学” 两个整合——综合语言能力 ——综合认知能力（思维能力） 语言教学环节 具体、明确的交流目的 “三步走拓展式写作方法” （英语思维方式）