小学数学北师大2011课标版四年级导学单.docVIP

儒林小学四年级上册数学高效课堂导学案 制案人：张利琴 审核人签字： 授课 年级 四年级 学 科 数学 课题 确定位置 导学 教师 课型 问题解决课 课时 2 授课时间 教 材 分 析 教材中结合学生座位的具体情境，说一下图上的同学在第几组第几个（也可以说一说自己所在班级学生的座位情况），引出“数对”的表示方法，并能用“数对”的表示方法，说一说图上或班级同学的位置。根据所给的“数对”确定现实中物体所在的位置。 学 情 分 析 这节课的内容不多，就是让学生能在具体的情景中探索确定位置的方法，能用数对表示某一物体的位置。上起来也是不难的。在方格纸上认识数对，学生对数对能够理解掌握，但在先表示纵的方向还是横的方向易错。 设 计 理 念 让学生自己尝试用简单明了的方法记录自己的位置，给了学生一定的探索空间，经历了知识从无到有、从个性化到规范统一的形成过程，然后在学生自己的比较辨析中，水到渠成地引出新知。 教 学 目 标 一、知识与技能： 结合具体生活情境，体验确定位置的必要性，探索确定位置的方法，初步感知直角坐标雏形（思想和方法），掌握在方格纸上用有序“数对”确定点在平面中的位置的方法。? 二、过程与方法： 让学生体验数学的简洁美，感受丰富的确定位置的现实背景，体会数学的价值和数学与实际生活的密切联系 三、情感态度与价值观： 经历观察空间的物体，并能用适当的数学知识描述观察的空间对象的数学化过程，提高学生运用数学符号表示生活现象的认识水平，通过位置的确定发展学生的空间观念。 重点 难点 重点：探索确定位置方法，同时能够说出某一物体的位置。 难点：学生能够在方格纸上用“数对”确定位置。 教学方法 自主探索 合作探究 教学 准备 教师准备：《问题导学——评价单》、课件。 学生准备：留意生活中人们对位置的表达方法。 教学过程设计 第 一 课 时 教学 环节 时间 教学内容 教师行为 期望的 学生行为 复习 引入 新课 5分 创设情境，导入新课。 1、提问：能说出我们的班长坐在哪儿吗？ 2、怎样才能用一致的方式，更简明地说出班长的位置呢？今天我们就来研究这个课题----确定位置。 1、引导学生按自己的想法描述班长的位置。 2、通过学生描述，产生问题，揭示课题。 学生积极参与活动，通过描述班长的座位，激发他们获取知识的欲望。 合作 交流 解决 问题 15分 1、小组讨论交流：淘气和笑笑的位置怎么表示？ 2、组内议一议淘气、笑笑的位置：先数一数，填一填，然后相互交流。 3、你能找到奇思和妙想的位置吗？说一说。 4、试一试：用同样的方式，说一说你班同学的位置。 1.（教师旁白）借助主题图，你能说出这些同学所在的位置吗？ 2. 引出“ 数对”。 3.???和学生一起讨论完成《问题导学——评价单》。 1、认真观察情境图，找出数学信息。 2、通过探究学习，找到用“数对”确定位置的方法。 小结 归纳 提升 意义 5分 小结：通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 1.（教师旁白）本节课你学到了哪些知识？学习中你有何收获与体会？ 2.教师补充。 了解相关知识，总结知识点，谈体会。 训练 拓展 15分 完成导学单“知识过关”和“挑战自我”。 指导学生在用数对表示位置时，牢记前一个数表示列，后一个数表示行，不能调换位置，两个数之间一定要用逗号隔开。 进一步明确数对表示位置的方法，能正确表示位置，并能根据数对找到对应位置。 教学过程设计 第 二 课 时 教学 环节 时间 教学内容 教师行为 期望的 学生行为 复习 引入 新课 5分 提问：谁来说一说用“数对”确定位置的方法？ 组织学生汇报 汇报规范，知识点讲解清楚。 合作 交流 解决 问题 20分 1、教材64页“试一试” （1）用数对表示棋子移动的各个位置。 （2）观察棋子移动过程中的规律。 2、完成64页“练一练”1、2题。 1、呈现棋子移动的情境图，让学生独立思考，用数对表示棋子移动的各个位置，并让学生观察数对的变化规律。 2、结合具体情境，指导学生用数对确定位置。 1、能用数对表示棋子的位置，并通过观察、讨论，发现棋子移动中数对的变化规律。 2、能结合具体问题，用数对确定位置。 小结 归纳 提升 意义 5分 （１）这节课你学到了哪些知识？ （２）谈谈你的体会。 引导学生小结后再补充完善。 了解相关知识，总结知识点，谈体会。 训练 拓展 10分 1、完成练一练第3题。用数对表示“马”、“相”所走的位置。 2、完成练一练第4题。在方格纸上画长方形，并表示顶点的位置。 1、直观演示象棋中“马”、“相”的走法，让学生画出象棋的点