小学数学北师大2011课标版四年级北师大四年级上册《商不变的规律》.docxVIP

《商不变的规律》教学设计 教材分析 ： “商不变规律”是新版北师大四年级上册，第六单元内容。这部分内容是小学数学中的重要基础知识，它是进行除法简便计算的依据，也是今后学习小数乘除法，分数、比的基本性质等知识的基础。教材通过实例的分析、比较，使学生掌握商不变时被除数、除数的变化规律，从而抽象概括出“商不变的规律”。本节课要使学生自主探索、理解和掌握“商不变的规律”，并能运用“商不变的规律”进行简便计算。同时，培养学生的观察、概括以及发现规律探求新知的能力。 学情分析： “商不变的规律”是在学生已较好地掌握了多位数除法的计算方法的基础上学习的，因而对于学生来说，要学好这部分知识，发现和探索出商不变的规律，难度不是很大，80%的孩子能在课堂自主探究，发现“商不变的规律”。但熟练利用商不变的规律解决生活中的实际问题有一定的难度。 教学目标： 1.经历探索过程，发现、理解商不变的规律。发展提出问题和解决问题的能力。 2.能应用商不变的规律，寻找合理简捷的运算途径，感受算法多样化，体会规律的价值，提高运算能力。 3.探索的过程中，逐步养成独立思考，合作交流，反思质疑的良好学习习惯。 重点：发现、理解商不变的规律。并应用商不变的规律进行除法运算的简便计算。 难点：应用商不变的规律进行除法运算的简便计算。 教学准备：PPT课件、微课、问卷星软件、IPAD、答题卡 教学过程： 激趣导入 1、口算除法（问卷星—收集整理反馈口算成绩。）孙悟空的除法口算可厉害了，他利用了除法的运算骗了贪吃的猪八戒。 2、微课导入：话说师徒4人去西天取经，路途遥远，孙悟空就给大家摘了许多的桃子充饥。大圣深知八戒贪吃，就规定八戒：给你8个桃子，平均分2天吃完。八戒掐指一算，每天才能吃4个。“啊，不行不行，这我每天吃的也太少了！”大圣又说：“那好吧，我给你80个桃子，平均分20天吃完。怎么样？”八戒挠挠头，试探着说：“大圣，再多给点行不行？”大圣说：“好吧好吧，那我给你800个桃子，平均分200天吃完，这回总可以了吧？”八戒觉得占了大便宜，开心地笑了，大圣也笑了。 3、看看，同学们也笑了。那笑中要有思考：谁是聪明的一笑呢？为什么？（学生观看微课，归纳一组算式）看来八戒并没有占到便宜，说明大圣给八戒——（骗了） 4、那大圣是根据什么知识把八戒给骗了呢？接下来，我们就去好好的研究研究。 【设计意图：口算练习，利用问卷星软件，收集整理反馈口算成绩。帮助学生做好计算的铺垫。微课导入，激发兴趣，引发学生思考，列出一组算式，并为后面的探究做好铺垫。】 二、探究学习 1、观察这组算式，你发现了什么？（小组讨论） 2、学生自主汇报，引导学生发现商不变的原因。（被除数和除数同时乘10、乘100） 3、引导学生同桌探究讨论：再从下往上看，被除数和除数又发生了怎样的变化？（被除数和除数同除以10、除以100） 4、出示，6÷3= 口算得2.用规律推出24÷12= 48÷24=。（引导学生发现被除数和除数变化的规律） 5、观察两组算式，分小组，试着用自己的语言描述一下发现的规律。 6、汇报。 7、要使商不变，被除数和除数都乘0或除以0可以吗？（说明原因） 8、完整地归纳商不变的规律。（板书课题）孙悟空就是运用商不变的规律戏弄了猪八戒。 9、再读规律，总结哪些词是重点？ 10、运用商不变的规律，照样子再写一组算式。（IPAD分小组汇报，直观判断各小组的完成情况。） 11、出示两组改写的算式， 8÷2=4 48÷24=2 （8×10）÷（2×10）=4 （48÷2）÷（24÷2 ）=2 （8×100）÷（2×100）=4 （48÷8）÷（24÷8 ）=2 你同意吗？出示100÷20=5，要使商不变，算式还可以怎样变化？引导学生写出2个。（IPAD汇报，引导学生比较发现，商不变的规律能化繁为简，使运算更简洁、准确。） 12、解释350÷50=35÷5=7和竖式成立的理由。（进一步明确商不变的规律能使运算简洁，并掌握列竖式计算的新算法。） 【设计意图：引导学生有序观察，从直观上发现规律。同桌交流，能用自己的语言描述规律。思考0除外是，是从直观到抽象的渐变。同桌互相表述符合学生认知程度，既是对规律的运用和扩散，也是验证。使学生的知识得到深化和运用，渗透对发现规律进行验证的数学思想。形成文字，完成归纳、抽象。并进一步明确商不变的规律能使运算简洁，并掌握列竖式计算的新算法。】 三、深化规律，小结（问卷星-答题、提交、完成数据统计） 1、根据每组第一个算式的结果，直接写出后面算式的结果。 9÷3=3 90÷30= 900÷300= 27÷9= 81÷27= 2、我是小法