强化小学课程与中群学课程的衔接-.ppt

學校願景 我們是專業的教育團隊，秉承天主教精神辦學，使學生能在愛中成長，懂得愛主愛人，發揚「謙愛勤誠」的校訓。 崇真校園優美，校風淳樸，學生愛護大自然，並以學校為榮。通過家校合作，培養學生具有良好的品德、生活習慣及語文能力，能獨立思考，組織協作，積極愉快地持續學習。 我們結合社區資源，為學生提供多元發展的機會，培養他們成為具國際視野，有自信、有理想、有才能的青年領袖。 我們結合社區資源，為學生提供多元發展的機會，培養他們成為具國際視野，有自信、有理想、有才能的青年領袖。 發展個人化學習 中小一條龍推行與再發展 西貢崇真天主教學校(中學部) 劉瑤紅校長 一條龍辦學理念 共同辦學理念實踐天主教精神辦學 為中小學整個基礎學習階段作出全盤策劃，並提供連貫的學習經歷 減少學生升讀中學的適應困難及壓力 如何促進銜接 機制與架構 –學校行政架構: 中小銜接小組； - 成員: 校長+學務副校長+課程主任 - 常設會議: 校董會, 科組會議(每年 三次) 如何促進銜接 切入點 - 校本課程規劃與銜接 - 建基於以往經驗 教職員培訓 - 發展共同的教策略(配合辦學的理念) 銜接方向 行政管理及資源 –採購及服務提供等； 教職員培訓 - 貫徹中小學與教策略； 課程規劃與銜接(正規及非正規)； 學習差異照顧 – 能力稍遜、資優、特別學習需要等； 學生紀錄及資料管理 今年度銜接發展方向及定位 來年度繼續在課程上推動中小學部的銜接工作。整體來說，去年四科均就銜接進行研究，到了今年度初期，初步擬定先深化在兩科推動課程銜接，暫定為中文及數學，原因如下： 中文：由於來年中學部有兩班將進行普通話教中文，而小學部在這方面的經驗較多，可與中學部分享，相信亦有利於中學部推動普通話教中文。小學部將與中學部分享普通話教中文的背景、目的、推行方法、經驗及成效。 數學：中小的數學科在學科範疇上縱觀最為銜接，所以決定以數學科作平台。中小學教師將根據本年度的發現共商銜接的細節。 其他科目：建基於本年度研究所得，繼續推動學科合作與溝通。 新高中及基礎教育課程架構 銜接計畫 展望與限制 短期: 配合時間表及資源,持續運用資源互補的優勢 由科主席帶領老師繼續深化各科課程銜接 - 課程設計 - 教學模式 長期 落實銜接路線圖, 推展全方位的銜接 加強不同層級教師的協作 中小教師借調計劃 限制: - 中小學職系不同; - 為教師創造空間 多謝! 在「一條龍」學校銜接小學與中學課程：中國語文科、英國語文科、數學科及常識科 西貢崇真天主教學校 (小學部) 去年的工作 收集意見 進行訪問：中小學教師、小六及中一學生 進行活動：「我在中學的一天」、 「我在中學的日子」 、 「中小一家親」 檢視文件，分析異同 課程指引、評估卷（包括TSA)、教科書、進度表等 藉著觀課，了解學習模式 中小學部教師到另一學部觀課 老師的看法改變 初期：中小老師多重視各自學習階段的課程發展，基本上不覺得有認識另一學習階段的需要。 中期：合作過後，覺得有需要了解學生在另一學習階段學習的情況 後期：老師初步落實銜接方向 去年的發現 中小學部教師對學生期望的差異 中小學教師對彼此課程及學生學習模式的不理解 去年的計畫令中小學部對另一學部的學習模式加深了解，為中小課程銜接開展了成功的一步 今年的工作 繼續增加中小學老師在學科上溝通的機會，在去年度合作的基礎上繼續找出中小學課程上的差異及銜接點： 中小老師共同訂定計畫，就彼此課程上的異同進行調適，再進一步訂定各科中小課程框架 透過了解另一學部學生的學習模式，在教學的過程作出調節，並分享教學策略，使學生在升中初期能較易適應，令學生對中學生活更有信心 利用分班，集中計畫由崇小升讀崇中學生的課程發展 工作流程 今年的策略 加強中小學教師的聯繫與合作 按照科本發展不同的銜接項目 中國語文科 英國語文科 數學科 常識科／綜合科學科／通識教育科 其他銜接活動 中國語文科 去年中國語文科的發現 學生升中後對學習文言文感到不適應 學生表示升中後做閱讀理解有困難 中學老師指學生說話表現不佳，看法與小學老師相反 中學老師對小學生的學習經歷並不理解 訪問中一學生 閱讀 文言文 寫作 說話 聆聽 本年度中國語文科的銜接發展 增加高小學生接觸文言文的機會及文學作品交流 鞏固基本語文知識 增加詳答題，減少選擇題 學生定期做剪報，提升思考能力，增加對時事的了解及對周遭事物的觀察力 普通話教中文分享會 課堂學習研究 其他 中小合辦活動：揮春書法比賽 多元化寫作訓練 增