数学人教版七年级上册1.3.2 有理数的减法(第一课时).doc

1.3.2　有理数的减法(第一课时) 教学目标: 知识与技能： 1.掌握有理数的减法法则。 2.能运用有理数的减法法则进行运算。 过程与方法： 1.通过对有理数减法法则的探究,体验数学的转化思想。. 2.通过对有理数减法法则的探讨,培养学生的创新思维。 情感态度与价值观: 通过师生互动,问题探讨等形式,激发学生的学习兴趣,培养学生学习数学的热情。 教学重点： 有理数的减法法则的理解和运用。 教学难点： 对有理数的减法法则的探究。 教学流程: (一)知识回顾 1.有理数的加法法则： （1)同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。 （2)异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。 （3）互为相反数的两个数相加得0。 （4)一个数同0相加，仍得这个数。 2.计算: (1)(-2.6)+(-3.1) (2)(-2)+3 (3)(-4.5)+1.5 (4) (+50)+(-57) (5)(-1.1)+(-2.9) (6) (-0.78)+0 3.－2的相反数是______，+0.3的相反数是______。 4. ______的相反数是负数，负数的相反数是 ______ 。相反数是它的本身的数是_____。 5.填空: (1)__ ＋6=20 　 (2)20＋______=17　 (3)___ ＋（－2)=5 (4)(－２０)＋___ ＝－６ (二)创设情景,导入新课 北京某天的气温是―3°C～3°C,这一天的温差是多少呢?(温差是最高气温减最低气温,单位:°C). 观察温度计: 你能从温度计看出3℃比-3℃高出多少度吗 学生普遍能直观地看出3℃比-3℃高6℃,进一步地假定某地一天的气温是-3~3℃,那么温差(最高气温减最低气温,单位℃) 按照刚才观察到的结果,可知3-(-3)=6　①,而3+(+3)=6　②,∴由①②可知3-(-3)=3+(+3)　③,上述结论的获得应放手让学生回答. (三)动手实践,发现新知 观察、探究、讨论:从③式能看出减-3相当于加哪个数吗? 结论:减去-3等于加上-3的相反数+3. (四)类比探究,总结提高 如果将3换成0,还有类似于上述的结论吗? 先让学生直观观察,然后教师再利用“减法是与加法相反的运算”引导学生换一个角度去验算. 计算0-(-3)就是要求一个数x,使x与-3相加得0,因为3与-3相加得0,所以x应是3,即0-(-3)=3　①, 又因为0+(+3)=3　②, 由①②有0-(-3)=0+(+3)　③, 即上述结论依然成立. 试一试:如果把3换成-1、-5,用上面的方法考虑(-1)-(-3),(-5)-(-3),这些数减-3的结果与它加上+3的结果相同吗? 让学生利用“减法是加法的相反运算”得出结果,再与加法算式的结果进行比较,从而得出这些数减-3的结果与它们加+3的结果相同的结论. 再试:把减数-3换成正数,结果又如何呢? 计算9-8与9+(-8);15-7与15+(-7) 从中又能有新发现吗? 让学生通过计算总结如下结论:减去一个正数等于加上这个正数的相反数. 归纳:由上述实验可发现,有理数的减法可以转化为加法来进行. 减法法则:减去一个数,等于加上这个数的相反数. 用字母表示:a-b=a+(-b). (在上述实验中,逐步渗透了一种重要的数学思想方法——转化) (五)及时巩固 (1) (-2) – (- 3) =( - 2) + ( ) (2 ) 0 – ( - 4) = 0 + ( ) (3) ( - 6) – 3= ( - 6) + ( ) (4) 1 – (+39) = 1 + ( ) (六)例题分析,运用法则 【例】计算: (1) (-3)-(-5);　　　 (2) 0-7; (3) 7.2-(-4.8); (4) . (七)巩固新知 1.利用减法法则，计算下列各题 (1) 0 – (+5) (2) - 4 - 0 （3）（-5）-（-5） 通过上面的计算,你发现什么? 发现: 1. ０减去一个数，等于这个数的相反数。 2. 一个数减去０，仍然等于这个数。 3. 相同两数相减，结果是0。 思考: 在小学，只有当a大于或等于b时，我们才会做a－b，现在，当a小于b时，你会做a－b吗? 一般地，较小的数减去较大的数，所得的差的符号是什么？ 归纳：一般地，较小的数减去较大的数，所得的差的符号是负号。 2.下列运算正确的是（ ） A.(+3)