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2017改版后语文版七年级语文全册教案.docVIP

2017改版后语文版七年级语文全册教案.doc

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七年级下册第五单元 PAGE 100 PAGE \* MERGEFORMAT 1 PAGE \* MERGEFORMAT 1 七年级下册第五单元 1、春 朱自清 教学目标 知识与能力:学习有条理地描写事物。 过程与方法:学会细致观察景物抓住特征描写。 情感态度与价值观:学习在景物描写中抒发感情。 教学重难点 1、赏析本文优美的语言。 2、细致观察景物,抓住景物特征进行细致地描写。 3、借景抒情的写作特点。 第一课时 一、导入新课 春回大地,万物苏醒,东风荡漾,春光明媚,绿满天下,百花争艳。古往今来,不知有多少文人墨客、迁客骚人为春天留下了美丽的诗篇。下面,谁来背背描写春天的诗句?(学生背) 春眠不觉晓,处处闻啼鸟。——唐?孟浩然《春晓》 好雨知时节,当春乃发生。——唐?杜甫《春夜喜雨》 迟日江山丽,春风花草香。——唐?杜甫《绝句》 今天,我们要学习一篇描写春天的散文——《春》,看看作者朱自清是如何描写春天的。(板书课题、作者) 二、简介作家作品 朱自清(1898—1948),字佩弦,江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》,散文集《背影》、《欧游杂记》,收在《朱自清文集》里。 三、整体感悟 1、听读课文并思考以下问题: (1)分别找出盼春、绘春、赞春的部分? (2)文中具体描绘了哪几幅春景图? (3)中抒发了作者对春天的什么感受? 2、正音(出示投影) 水涨(zhǎng) (sǎn )散在草丛里 酝酿(yùn niàng ) 应和(yìng hè) (báo)薄烟 黄晕(yùn) (hōng)烘托 蓑(sūo) 抖擞(sǒu) 朗润(rùn) 3、指导学生朗读课文,读准语音 四、研读与赏析 分析第一部分:盼春(第1段) 提问:第一段写了什么内容?运用了什么修辞手法和动词?突出了什么感情?这段在文中起什么作用? 明确:作者写出了对春天的渴望,更兼以反复、拟人的修辞手法和几个动词“盼、来、近”的运用,生动表达出作者向往春天的急切心情。这段在文中起到总领全篇,开启下文的作用。 分析第二部分:绘春(第2-7段) 提问:春天盼来了,大地回春,万象更新,作者用什么顺序写春天苏醒?运用了什么修辞手法和形容词? 明确:先用拟人手法总写“一切都像刚睡醒的样子,欣欣张开了眼”,再用排比手法分写“山(朗润)水(涨)太阳(红) ”,写出了这些景物的变化。 五、小结 本文的结构严谨,写景很有条理。作者先总写春天,继而分几个方面细描细绘,最后又总写,以收束全文,画龙点睛。 六、布置作业 1、背诵前两段。 2、思考绘春部分一共描绘了几幅春景图。 第二课时 一、 分析第二部分:绘春(第2-7段) 作者分别从不同的角度,描绘了几幅不同的春景图,请分别划出来。 (春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图) ① 春草图: 提问:作者从哪几方面描绘春草?用了哪些词和修辞手法?除了写草,还写了什么?有什么作用? 明确:写了春草的生命力——钻; 质感——嫩、软; 色彩——绿; 覆盖面——满。 除了写草,还写了人的行动:坐、躺、滚、踢、跑、捉,从侧面衬托春草的勃发和春草带给人们的欢乐。 ② 春花图: 提问:作者从哪些方面描绘春花?抓住了什么特点?运用了哪些修辞手法? 采用了什么描写顺序? 明确:从态、色、味几方面写出了一幅花争春的图景。运用拟人、排比和比喻的修辞手法写春花竟相开放,愈开愈多,花色多样浓艳,又由花联想到果,用花下的蜜蜂、蝴蝶来衬托春花等修辞手法,把春花写活了。除了写树上的花,还写了遍地野花,“像眼睛、像星星 ”,采用了从上到下的描写顺序。 ③ 春风图: 提问:作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉,把春风写得有感有情,请分别说说是怎样描绘的? 明确:触觉:像母亲的手抚摸着你,轻柔、温暖、充满了爱抚。 嗅觉:新翻的泥土气息、草味、花香,由轻风融在一起 听觉:鸟声:清脆、宛转;笛声:嘹亮。 ④ 春雨图: 提问:作者抓住了春雨的什么特点来写?按什么顺序描绘出一幅诱人的春雨图? 明确:作者抓住春雨的形、状、景来写。 形:像牛毛、像花针、像细丝; 状:斜织、薄烟; 景:树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋。 ⑤ 迎春图: 提问:作者描绘迎春图,从那儿写起,落在什么地方? 明确:作者由“风筝”自然而然的引出孩子,由此扩展到“家家户户,老老小小”都欢天喜地出来迎接春天,感受春意,奏给人带来了希望。此段与盼春相呼应,由盼而迎,表达了人们盼春、爱春的心情。人迎春:城乡,老小,舒活抖擞,一年之计在于春。 二、分析第三部分:赞春(第8-10段) 提问:作者赞春,运用了哪几个比喻,各突出了春天的什么特点? 明确: 突出“新”:突出生长,让人振奋,给人希望。 突出“美”:给人以美的感受,让人充满活力。 突

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