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七年级下册第五单元
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七年级下册第五单元
1、春
朱自清
教学目标
知识与能力:学习有条理地描写事物。
过程与方法:学会细致观察景物抓住特征描写。
情感态度与价值观:学习在景物描写中抒发感情。
教学重难点
1、赏析本文优美的语言。
2、细致观察景物,抓住景物特征进行细致地描写。
3、借景抒情的写作特点。
第一课时
一、导入新课
春回大地,万物苏醒,东风荡漾,春光明媚,绿满天下,百花争艳。古往今来,不知有多少文人墨客、迁客骚人为春天留下了美丽的诗篇。下面,谁来背背描写春天的诗句?(学生背)
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。——唐?孟浩然《春晓》
好雨知时节,当春乃发生。——唐?杜甫《春夜喜雨》
迟日江山丽,春风花草香。——唐?杜甫《绝句》
今天,我们要学习一篇描写春天的散文——《春》,看看作者朱自清是如何描写春天的。(板书课题、作者)
二、简介作家作品
朱自清(1898—1948),字佩弦,江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》,散文集《背影》、《欧游杂记》,收在《朱自清文集》里。
三、整体感悟
1、听读课文并思考以下问题:
(1)分别找出盼春、绘春、赞春的部分?
(2)文中具体描绘了哪几幅春景图?
(3)中抒发了作者对春天的什么感受?
2、正音(出示投影)
水涨(zhǎng) (sǎn )散在草丛里 酝酿(yùn niàng ) 应和(yìng hè) (báo)薄烟
黄晕(yùn) (hōng)烘托 蓑(sūo) 抖擞(sǒu) 朗润(rùn)
3、指导学生朗读课文,读准语音
四、研读与赏析
分析第一部分:盼春(第1段)
提问:第一段写了什么内容?运用了什么修辞手法和动词?突出了什么感情?这段在文中起什么作用?
明确:作者写出了对春天的渴望,更兼以反复、拟人的修辞手法和几个动词“盼、来、近”的运用,生动表达出作者向往春天的急切心情。这段在文中起到总领全篇,开启下文的作用。
分析第二部分:绘春(第2-7段)
提问:春天盼来了,大地回春,万象更新,作者用什么顺序写春天苏醒?运用了什么修辞手法和形容词?
明确:先用拟人手法总写“一切都像刚睡醒的样子,欣欣张开了眼”,再用排比手法分写“山(朗润)水(涨)太阳(红) ”,写出了这些景物的变化。
五、小结
本文的结构严谨,写景很有条理。作者先总写春天,继而分几个方面细描细绘,最后又总写,以收束全文,画龙点睛。
六、布置作业
1、背诵前两段。
2、思考绘春部分一共描绘了几幅春景图。
第二课时
一、 分析第二部分:绘春(第2-7段)
作者分别从不同的角度,描绘了几幅不同的春景图,请分别划出来。
(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)
① 春草图:
提问:作者从哪几方面描绘春草?用了哪些词和修辞手法?除了写草,还写了什么?有什么作用?
明确:写了春草的生命力——钻;
质感——嫩、软;
色彩——绿;
覆盖面——满。
除了写草,还写了人的行动:坐、躺、滚、踢、跑、捉,从侧面衬托春草的勃发和春草带给人们的欢乐。
② 春花图:
提问:作者从哪些方面描绘春花?抓住了什么特点?运用了哪些修辞手法? 采用了什么描写顺序?
明确:从态、色、味几方面写出了一幅花争春的图景。运用拟人、排比和比喻的修辞手法写春花竟相开放,愈开愈多,花色多样浓艳,又由花联想到果,用花下的蜜蜂、蝴蝶来衬托春花等修辞手法,把春花写活了。除了写树上的花,还写了遍地野花,“像眼睛、像星星 ”,采用了从上到下的描写顺序。
③ 春风图:
提问:作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉,把春风写得有感有情,请分别说说是怎样描绘的?
明确:触觉:像母亲的手抚摸着你,轻柔、温暖、充满了爱抚。
嗅觉:新翻的泥土气息、草味、花香,由轻风融在一起
听觉:鸟声:清脆、宛转;笛声:嘹亮。
④ 春雨图:
提问:作者抓住了春雨的什么特点来写?按什么顺序描绘出一幅诱人的春雨图?
明确:作者抓住春雨的形、状、景来写。
形:像牛毛、像花针、像细丝;
状:斜织、薄烟;
景:树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋。
⑤ 迎春图:
提问:作者描绘迎春图,从那儿写起,落在什么地方?
明确:作者由“风筝”自然而然的引出孩子,由此扩展到“家家户户,老老小小”都欢天喜地出来迎接春天,感受春意,奏给人带来了希望。此段与盼春相呼应,由盼而迎,表达了人们盼春、爱春的心情。人迎春:城乡,老小,舒活抖擞,一年之计在于春。
二、分析第三部分:赞春(第8-10段)
提问:作者赞春,运用了哪几个比喻,各突出了春天的什么特点?
明确:
突出“新”:突出生长,让人振奋,给人希望。
突出“美”:给人以美的感受,让人充满活力。
突
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