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人教社·普通高中课程标准实验教科书·语文 1、教材编写考虑因素和指导思想 ①基础知识基本技能的培养——创新精神实践能力 ②学科逻辑——社会进步、科技发展——学生经验 ③接受性学习——自主、合作探究性学习 ④学科的独立性——关联性 ⑤农村地区——城市地区 ⑥语文教学规律、语文教学实际——适应时代的需要、学生的发展 ⑦守正，继承传统经验，遵循基本规律——出新，落实新理念 ⑧传统经典——时代特征 ⑨体现工具性——人文性、文化内涵 ⑩注意扎实的基础性——灵活的选择性 ;①构建立体系统; 呈 现 模 块 化; 单元;册次; ③梳理探究：积累整合，发现创新;第一册;整体把握;理解和说明 1、20个学习重点，相对独立，各有侧重，又互相交叉，可以 灵活处理 2、突出文学性，议论文内容偏少，可自己补充 3、1.25个学年，很难处理完，自主选择删减 4、每单元四篇文章，精读略读可灵活处理 5、现当代64％，古诗文45％，突出传统文化。 6、20个学习重点，课本没有文字体现（旧教材有“知识短文”），体现在每课后的研讨练习中。三四道题的一般顺序是整体把握、要点掌握，局部鉴赏，开放拓展;第一册　;意象;意象; 景;虚词;惨象，已使我目不忍视了； ︱ ︱ ︱ 流言，犹使我耳不忍闻。 — — — 我还有什么话可说呢？ 我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。 沉默呵，沉默啊！ 不再沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（鲁迅《纪念刘和珍君》） 评价：整句散句结合，长短穿插，疑问陈述感叹结合，平仄搭配。读起来如山间溪流。 ; 用一句话叙述包身工招工的时间，招工者，招工区域，招工对象，招工技巧，游说内容：吃的、住的、玩的、挣的，人身保障。 每年——特别是水灾、旱灾的时候，这些在日本厂里有门路的带工，就亲身或者派人到他们家乡或者灾荒区域，用他们多年熟练了的、可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力“饲养”可又不忍让他们的儿女饿死的同乡：“还用说？住的是洋式的公司房子，吃的是鱼肉荤腥。一个月休息两天，我们带着到马路上去玩耍。嘿，几十层楼的高房子，两层楼的汽车，各种各样好看好用的外国东西……老乡！人生一世你也得去见识一下啊！——做满三年，以后赚的钱就归你啦！我们是同乡，有交情。——交给我带去，有什么三差两错，我还能回家乡吗？”??;第二册　;课文; 荷叶荷花;2、含英咀华;3、提要钩玄; 鸿门宴;提要;4、对话与交流;第三册　;第四册　;第五册　;人物与环境——梳理思路、把握构思角度; ; ;原文白描;对象; 探究：鲁镇文化 谁是杀害祥林嫂的凶手 改编：话剧《祥林嫂》 续写：祥林嫂之死 评论：从祥林嫂到水生嫂 环境与性格 鲁迅小说的描写 鲁迅画眼睛的艺术 祥林嫂的“笑”和大堰河的“笑” 祥林嫂的工资 别里科夫值得同情吗 我们身上的套子 讽刺手法运用 寂寞之美 附录：《南方周末》蔡定剑：一个农民的民主意识的觉醒，不在它的文化程度，而在利益选择，在于用制度保护利选择。 凤凰卫视“世纪大讲堂”上海大学教授朱学勤：从五四文化革命到“文化革命”，都源于文化决定论的认识。传统文化和西方文化可以自然嫁接。文化是主要的，但文化不是决定的因素。决定的是制度的选择。; 平仄;关键语句;（很自然的走到窗前，关上窗户，慢慢得走向中门）你站一站，你贵姓？;情思与意境; 芙蓉楼送辛渐 王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。;结合现实，知人论世; 杀死陆谦 听说陆谦到来 （奋起反抗） 沧州遇旧 （买刀寻敌） 接管草料场