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化工原理实验教学中的几个问题 【摘要】本文主要集中分析了化工原理实验教学过程中的 几个关键性问题，分析了化工原理实验教学的一些比较可行 的建议和措施，以期可以为化工原理实验教学提供参考。 【关键词】化工原理；实验教学；问题 中图分类号：TQ011文献标识码：A 一、 前言 目前，化工原理实验教学过程中，还有部分问题注意不 够，导致了化工原理教学质量不高，教学效果不佳，所以， 分析化工原理试验教学非常有必要，这是提高教学效果的必 要途径。 二、 化工原理实验教学概述 《化工原理》课程是化学工程、应用化学、过程装备与 控制、生物工程、环境工程、高分子等专业的技术基础课。 化工原理课程的主要内容是以生产中物理加工过程 为背 景，按照其操作原理的共性归纳为若干“单元操作”，主要 研究各单元操作的基本原理、典型设备的原则结构和工艺尺 寸的设计计算以及选型。化工原理属于工程科学，用自然 科学的原理考察、解释和处理工程实际问题，研究方法主要 是理论解析和在理论指导下的实验研究。《化工原理实验》 是配合化工原理课堂理论教学设置的实验课，运用课堂学 过的化工基本理论，通过实验从实践中进一步学习、掌握和 运用基本理论，分析实验过程中的各种现象和问题，培养学 生实际动手操作实验设备的能力，分析、归纳、整理实验 结果及撰写实验报告的能力，以及严肃认真、实事求是的工 作作风。《化工原理实验》是培养学生工程设计能力、工程 实践能力以及创新能力的重要教学环节，与理论课具有同 等重要的教学地位。 三、化工原理实验教学的问题 长期以来，传统的实验教学被固定的模式所束缚，总结 起来存在以下三个方面的问题： 第一，实验内容单一、陈旧。所开设的实验项目大多是 长期开设的经典实验、依附于课堂理论的验证性实验，而反 映学科前沿的、有利于学生创新性思维的研究性、设计性 实验少。学生缺乏对实验的积极性和兴趣，故在实验中只是 机械地重复老师刚演示过的步骤，不重视实验的细节和过 程，也不注意操作是否规范。 第二，教学模式单一、陈旧。以往的物理化学实验教学 主要是采用传统的实验教学模式，即由教师组织安排，学生 进入实验室先听完老师介绍实验目的、实验原理、仪器设 备、实验步骤以及实验中的注意事项，接着学生按教师讲解 的步骤重复实验，完成规定的实验内容，记录数据，然后按 规定的格式完成实验报告。总的说来就是在统一规定的实 验时间内，在相同的地点，学生听相同的讲解，做相同的实 验，这样导致学生积极性不高，厌学心理加重；且对于基础 较好的同学实验设计过于简单，而对于基础薄弱的同学则 略显复杂。 第三，实验人数多，硬件设备缺乏。由于近几年的教育 扩招，使得学生人数增多，原本富足的实验设备在目前看来 显得有些“捉襟见肘”，这样做实验时就要轮流等待，使得 一组实验做下来所消耗的时间增长，学生和教师都有怨言。 四、化工原理实验教学措施 1、重视理论严谨性同时注意培养学生创新能力。 理论授课教师同时也是实验课教师，可在理论教学的同 时穿插对实验设计的思考和讨论。同时我们应该思考如何在 化工原理实验中培养学生的创新能力，并着重培养学生的发 散思维、批判思维和联想思维。如在课堂讲完离心泵后，向 学生提了一个问题，离心泵启动后为什么不出水？学生们有 的说汽蚀了，有的说气缚了，有的说管道进了异物堵住了， 有的说线路故障，有的说出口阀没开等等，答案五花八门， 有的答案并不牵扯什么高深的理论问题，但在实际操作中极 有可能出现。因此在进入实验中，学生就能很快能理解实验 目的，完成实验操作。在理论授课的同时可安排实验的预习， 使学生进入实验时心中有数，得心应手，这样才能更好发挥 他们的主动性和积极性。这里还有一个问题值得注意，即在 理论课后集中开出实验好还是上完相关章节后及时进行相 应的实验？ 一般认为，相对的集中便于实验室的安排与管 理，理论课后及时做实验对于学生来说肯定容易理解一些。 我认为，在条件允许的前提下，尽可能将实验教学与课堂理 论在内容与时间上协调。毕竟当代大学生要学的知识很多， 不可能在某一门课程上反反复复地花时间。 2、实验仿真不能取代实际操作 实验仿真是近20年来随着计算机仿真技术的出现而出 现的。在降低实验成本、克服因实验装置台套数不够而引起 的学生动手机会少、改善和加强实验预习等方面，确实发挥 了不可替代的作用。近年来，一些仿真技术公司和高校陆续 推出了水平较高的化工原理实验仿真软件，它们对化工原理 实验教学的贡献是功不可没的。当然，实验仿真不可能完全 替代实际操作，正如多媒体教学不能完全替代传统板书授 课，那种认为让学生在计算机上仿真就可避免购置和使用化 工原理实验装置的想法是错误的。我认为，在实验操作前让 学生进行实验仿真，既可以加深他们对理论知识的理解，也 可以强化他们对实验过程和