数学人教版七年级上册1.3.2有理数减法.3.2有理数减法第一课时》教案1.docVIP

1.3.2 有理数的减法 冯杰 教学任务分析 教 学 目 标 知识技能 理解掌握有理数的减法法则；会进行有理数的减法运算，能够把有理数的减法运算转化为加法运算。 数学思考 通过把减法运算转化为加法运算，向学生渗透转化思想；通过有理数减法法则的推导，发展学生的逻辑思维能力；通过有理数的减法运算，培养学生的运算能力． 解决问题 正确利用加法法则进行减法计算。 情感态度 通过揭示有理数的减法法则，渗透事物间普遍联系、相互转化的辨证唯物主义思想． 重点 有理数减法法则的探索和应用． 难点 有理数减法法则的推导． 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动一 知识链接篇 活动二 探索篇 活动三 归纳篇 活动四 新知运用篇 活动五 检测、布置作业 复习加法法则锻炼学生的发散思维 温差的计算。创设情景，引入新课． 简单计算。探索有理数的减法法则． 解决问题、小结。应用迁移、巩固提高，培养学生的理解能力、计算能力．培养学生的归纳能力，巩固新知． 巩固所学知识并能自我检测。 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 活动一 知识链接 1、背诵有理数加法法则。 2、请你试着出几道两个有理数相加的计算题。 学生一起背诵 生回答，师板书。 复习加法法则锻炼学生的发散思维 活动二探索篇 引入新课 温差的计算 乌鲁木齐的最高 温度 4摄氏度，最低 温度 –3摄氏 度。 这天乌鲁木齐的温差为多少？列出算式。 减法是与加法相反的运算，大家想一下，计算 4-（-3）就是要求出一 个数x,使x与-3相加得4. 因此ｘ应是—— 师出示温差的幻灯片给出问题。并用课件演示温度计中。 师讲解；为了解决上述问题我们可以首先考虑式子4－（－3）的结果，即要求一个数x，使得x与－3的和为4，于是7，另一方面，这表明 4－（－3）＝7。 通过把减法运算转化为加法运算，向学生渗透转化思想； 活动三归纳篇 简单计算 比较这两个式子，你能发现哪变了、哪没变吗？ 4－（－3）＝7 4＋3＝7。 计算下列各式： 50-20= 50+（-20）= 50-10= 50+（-10）= 50-0 = 50+ 0 = 50-（-10）= 50+10= 50-（-20）= 50+20= 你能得出什么结论？ 问题与情境 生回答 生计算，得出减法法则。 师生行为 通过有理数减法法则的推导，发展学生的逻辑思维能力； 设计意图 活动四 新知运用篇 例1 计算下列各题： （1）（-3） -（-5） （2）0- 7 （3）7.2-（-4.8） （4）（-3.5） - 5.25 例2 世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰,其海拔高度是8844 米，吐鲁番盆地的海拔高度是 –155 米，两处高度相差多米？ 随堂练习 1、计算：（看谁算得快）（1）6– 9 ； （2）（+4）– （ – 7）； （3）（ – 5） – （－8）； （4）０ – （－5）； （5）（－２.５）－５.９； （6） １.９－（－０.６）； 2、 计算①比２℃低８℃的温度。 ②比－３℃低６℃的温度。 3、慧眼识金，下列说法正确的是（ ）。 A,减去一个数等于加上这个数； B，0减去一个数仍得这个数； C，a-b=a+(-b); D,两个数的差一定比被减数小。 拓展． 若|a|＝4，|b|＝2，求a－b． 学生独立完成，由学生回答。 学生回答，师适时评价，强调细节。 进一步巩固新的知识，使同学在相互交流中逐步完善自己的想法． 师根据学生情况做变式。加上数轴 应用迁移、巩固提高，培养学生的理解能力、计算能力．培养学生的归纳能力，巩固新知． 问题与情境 师生行为 设计意图 活动五 检测、布置作业 计算下列各题： ⑴（－８）－８ ⑵（－８）－（－８） ⑶０－（－６） ⑷（－３.８）－（+７） 作业25页4题、5题 学生独立完成， 巩固所学知识并能自我检测。 1.3.2 有理数的减法(学案) 活动一 知识链接 1、默写有理数加法法则。 2、请你试着出几道两个有理数相加的计算题。 活动二探索篇 引入新课温差的计算 乌鲁木齐的最高 温度 4摄氏度，最低 温度 –3摄氏 度。 这天乌鲁木齐的温差为多少？列出算式。 减法是与加法相反的运算，大家想一下，计算 4-（-3）就是要求出一个数x,使x与-3相加得4.因此ｘ应是多少？ 活动三归纳篇 简单计算 1.比较这两个式子，你能发现哪变了、哪没变吗？ 4－（－3）＝7 4＋3＝7。 2.计算下列各式： 你能得出什么结论？ 50-20= 50+（-20）= 50-1