数学人教版七年级上册1.3.2有理数的减法第1课时教学实录.docxVIP

1.3.2　有理数的减法（第2课时）（教学设计） 2017年6月15日 梁厚武 地区： 贵州省 - 黔南州 - 罗甸县 学校：罗甸县第二中学 共2课时 1.3　有理数的加减法 初中数学 ? ? ? 人教2011课标版 教学目标 （一）知识目标： 1.使学生理解有理数的加减法法可以互相转化，并了解代数的概念。 2.使学生熟练地进行有理数的加减混合运算。 3.学会用计算器进行比较复杂的数的计算。 （二）能力目标： 1.体会有理数的加减法法可以互相转化的思想。 2.培养学生的运算能力。 （三）情感目标： 通过教学使学生认识矛盾与统一是辩证唯物主义这一思想观念，　　　　　　　　　　 学会辩证地看问题以及解决问题。 教学重点：把加、减法统一成加法运算，并用加法运算律合理地进行运算。 教学难点：把加、减混合运算统一成加法运算 教学过程： 复习引入： 　1、（－20）＋（＋3）；（－5）－（＋7） 2、有理数的加法法则 3、有理数的减法法则 七（1）班在4场足球赛中的战绩是：第一场3：1胜，第二场2：3负，第三场0：0平，第四场2：5负。七（1）班在4场比赛中总的净胜球数是多少？ 解：（十2）十（一1）十0十（一3）＝1十（一3）＝一2. 引入课题：这节课我们学习加减混合运算 （二）新课教学 例1、计算：（一20）十（十3）一（一5）一（十7）. 解：（一20）十（十3）一（一5）一（十7） ＝一20十3十（十5）十（一7） ＝一27十8 ＝一（27一8） ＝一19. 注意：初学时，第一个数前面的“一”常用括号括起来，但熟练后，第一个数带负号时，通常可以不用括号手起来。 一20十3十（十5）十（一7）读作“负20，正3，正5，负7的和” 或者读作“负20加3加5减7 例2. 计算在做有理数运算时，易出符号错误。 计算：（1）（一5）一（一4）一（十1） ＝（一5）十（一4）十（十1） ＝（一9）十（十1） ＝一8 （2）（一7）一（十4）十（一8）十（一3）一（一8） ＝一7十4一8一3一8 ＝一22. 以上两个小题均有错误，指出错在哪里，并改正。解略，由师生共同完成。 引导学生指出：（1）错在“只改变运算符号，而未同时改变减数的性质符号”。 板书：注意：将减法改为加法时，减数的符号要同时改变。 （2）错在随便省略“一”号。 板书：注意：有理数混合运算，只有将减法按规则统一成加法后，才能省略加号，而减号不能省略。 在有理数加减混合运算中，当我们把减法转化为加法时，为了书写简便，常常省略加号和括号。 此解法是将和为整数、便于通分的加数在一起例3、 用两种方法计算：－4.4－（－4）－（＋2）＋（－2）＋12.4. 此解法是将和为整数、便于通分的加数在一起 解法1 －4.4－（－4）－（＋2）＋（－2）＋12.4 = －4.4＋4＋（－2）＋（－2）＋12.4 = （－4.4＋12.4）＋4＋[（－2）＋（－2）] = 8＋[4＋（－5）] 此种方法是将整数部分与小数部分分别相加使计算简化 = 8＋（－1）= 7. 此种方法是将整数部分与小数部分分别相加使计算简化 解法2 －4.4－（－4）－（＋2）＋（－2）＋12.4 = －4.4＋4－2－2＋12.4 = （8＋4－2－2）＋（－－） = 8＋（－1）= 7. 思考：在解的过程中，你用到了哪些运算律？ 加法的交换律和结合律，把正数、负数分别结合在一起，可以使运算简便。 所以在进行有理数的加减运算时，当减法转化为加法后，可以用加法交换律和加法结合律，这样可以使运算简便。 学会用计算器进行有理数的加减混合运算 计算器是一种方便实用的计算工具，用计算器进行比较复杂的数计算，比笔算要快捷得多。 例4、计算：一5.13十4.62十（一8.47）一（一2.3）。解略。 （三）课堂练习：（学生操作，教师巡回指导） 1、 各式改写成省略加号和括号的形式： （1）10十（十4）十（一6）一（一5）； （2）（一8）一（十4）十（一7）一（十9）。 2、说出 8一7十4一6的两种读法。 3、练习：用计算器计算：学生练习，教师巡视。 （1）357十（一154）十26十（一212）； 4、计算：11十192十1993十19994十199995十1999996199999998. 让学生观察、比较、探讨，找出规律后，再进行计算。 略解：原式＝（20一9）十（200一8）十（2000一7）十（