学科教与学趣笙塑箜继一.PDFVIP

学科教与学趣笙塑箜继／_———————————————————一 确定散文教学内容的四个着力点 确定散文教学内容的四个着力点 ——以《荷塘月色》为例 ——以《荷塘月色》为例 明学圣 ◇明学圣 散文成为中学语文教学的主导文类,但散文教学又存在 散文成为中学语文教学的主导文类。但散文教学又存在 折”到第6段的“隐隐约约”，一连十几个叠词的使用，节奏鲜 不良的倾向。只注意散文文类共性的研究,而忽视文本的个 不良的倾向。只注意散文文类共性的研究。而忽视文本的个 明、音韵和谐，余音袅绕，具有一种音乐美，给读者一种“大珠 性特征。“将所有的散文教成同一类散文”Ⅲ；“不注重散文中性特征,“将所有的散文教成同一类散文”[1]；“不注重散文中 小珠落玉盘”的美感。描写荷花的句子最为经典。运用了拟人 蕴涵的情感而去关注散文中所及的事物”[2]；不在文本内着 手法，用形容女子娇美神韵和姿态的“袅娜”和“羞涩”来比拟 蕴涵的情感而去关注散文中所及的事物”圆；不在文本内着 力，游离文本，作过度的解读和迁移；不能科学地了解学情，力,游离文本,作过度的解读和迁移；不能科学地了解学情, 荷花，写出了荷花的情韵，赋予荷花以生命的活力和感情，还 教师选择教学内容全凭自己的一厢情愿，学生学不到对自己教师选择教学内容全凭自己的一厢情愿,学生学不到对自己 能激发读者的想象。接着又用“明珠”、“星星”、“美人”来比喻 切实有用的东西。那么散文教学内容到底如何确定？我以为 荷花，而构成了博喻，分别写出了荷花晶莹剔透、忽明忽暗、 切实有用的东西。那么散文教学内容到底如何确定?我以为 关键是处理好四组关系,找准四个着力点。 关键是处珲好四组关系，找准四个着力点。 娇艳欲滴的特点。写“荷香”的句子则用了通感的手法．用“远 处高楼上渺茫的歌声”来比喻荷花的缕缕清香，用听觉来写 一、处理好文类共性与文本个性的关系，在文本个性上 嗅觉，写出了荷花幽微清雅、沁人心脾的清香。炼字手法亦见 着力 功力，如用“泻”字，使得“月光如流水一般”这一个很庸常的 散文是介于文章与文学之间的边缘杂交文体．它形式自 比喻翻出了新意，写出了月光似锦似缎、光滑细腻的质感和 由、取材广泛，写法灵活，风格多样，这既给教学提供了极广 自上而下、全部倾洒的动感。《荷塘月色》就是通过以上种种 闼的空间，又对执教者的驾驭能力提出了不小的挑战。尽管 手法，诗意般地营造了一个静美、雅洁、自由、梦幻的荷月世 如此，我4flirt果能找准文类共性与文体个性之间的平衡点，界．表达了作者淡淡的喜悦之情。而以上几种手法的成功运 在把握散文的文体特征和文类共性的基础上充分彰显具体 用，在文本中处处可见，由于论者众多、不再一一分析。但我 “这一个”文本的个性，也许就能有效地应对这一挑战。从阅 需要特别强调的是，像四、五、六这种具有诗歌质感的写景抒 读者的角度看，散文的共性最主要有以下几点。一是要学到 情文字，无论怎样讲析是不够的，它一定离不开反复的朗读。 精彩的文笔和恰当的修辞，以及灵活的构思技巧。二是要从 可以放声朗读，去体味它的音乐美；可以默读，去领悟它的意 文中看到多姿多彩的世界。并学习作者观察这个世界的独特 蕴美；更可以精心设计比较朗读，即将学生对文本意蕴领悟 视角。三是要从作者丰沛的情感中收获感动，从作者的睿智 前后的朗读效果进行比较，帮助学生真正捕捉其精髓和神 和见识中得到启迪。我以为《荷塘月色》最显著的文本个性体 韵。 现在以下三个方面：精致的语言、深沉的情感、灵活的构思。 作为抒情散文．《荷塘月色》的感情委婉、曲折、深沉，要 我们可以