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北师大版五年级上册数学教案 2014-2015 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 50 页 第一单元：小数除法 精打细算 设计说明 1．提供现实的学习背景，将实际问题转化为数学问题。 《数学课程标准》中明确指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”数学教学要让学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用。本课教学设计通过现实的生活情境，研究“购买哪家商店的牛奶便宜”的问题，引导学生发现问题、主动参与思考。通过猜想、合作交流等活动，使学生感受到数学源自于生活，运用数学知识可以解决生活中的实际问题，进一步体验数学与生活的密切联系，实现数学问题的生活化。 2．注重新旧知识的联系，体会迁移的学习方法。 迁移是数学学习的重要模式之一，本课开始设计与例题数量关系相一致的整数除法问题，引导学生进行解答，明确数量关系，使学生轻松地由整数除法过渡到被除数是小数的除法，减轻了学习难度，便于理解。 教学过程 ⊙复习旧知，做好铺垫 1．我会算。 12．5元＝(　　)角 116角＝(　　)元 18．35元＝(　　)元(　　)角(　　)分 3元4角5分＝(　　)元 2．淘气逛商店的时候，用115元买了5箱牛奶，笑笑用126元买了6箱牛奶，两种牛奶的品牌、质量一样，谁买得便宜？你能帮他们算一算吗？ (引导学生理解：总价÷数量＝单价，然后指名上前板演，其余同学在练习本上完成，集体订正) 设计意图：复习小数的性质和整数除法的计算方法，既为学习新的知识做好铺垫，又沟通了新旧知识之间的联系。 ⊙创设情境，提出问题 1．观察情境图，获取信息。 课件出示主题图。 师：从图上你能获取哪些数学信息？ 2．讨论解决问题的方法。 师：如果是你去买牛奶，你去哪家买？为什么？ (引导学生说出要比较单价，哪家便宜，就去哪家买) 师：你能列出算式吗？ (引导学生根据复习题中的数量关系列出算式：11.5÷5，12.6÷6) 设计意图：借助复习题引入新的学习内容，使学生能更好地理解小数除法中的数量关系，由旧知迁移到新知。 3．探究计算方法。 (1)观察算式的特点。 师：观察一下，这两个算式有什么共同特点？ (被除数是小数，除数是整数) (2)讨论解法。 师：现在大家结合自己的生活经验和已经掌握的知识，在小组内讨论交流一下，该如何算出甲商店牛奶的单价。(学生小组讨论，交流想法) (3)尝试计算。 师：请根据小组讨论的结果，尝试计算。(学生尝试计算，教师巡视指导) (4)汇报交流。 (小组推荐代表，全班交流汇报) 预设　生1：我们把11.5元看作115角，先用115÷5＝23(角)，再把23角化成2.3元，23角＝2.3元，即11.5÷5＝2.3(元)。 (在学生汇报过程中教师要引导提问：为什么要化成115角进行计算？让学生进一步明确将小数转化成整数进行计算的思想和方法) 生2：我们是用竖式直接进行计算的。 (在学生汇报的过程中教师要引导提问：商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐，使学生明白其算理) (5)自主计算。 计算乙商店牛奶每袋多少元？并说一说每一步的意思。 ①自由计算。 ②汇报交流。 (6)解决问题。 师：到底哪家商店的牛奶便宜呢？ (因为2.3元＞2.1元，所以乙商店的牛奶便宜些) 4．总结计算方法。 师：思考，小数除以整数的计算方法。 引导学生总结出小数除以整数的计算方法： (1)按照整数除法的法则去除。 (2)商的小数点要与被除数的小数点对齐。 师：老师把小数除法的知识编了一个顺口溜，方便学习。 小数除法很简单， 小数可当整数算。 点点对齐是关键， 算式书写要规范。 设计意图：把问题交给学生，放手让学生探究小数除以整数的计算方法，使学生经历新知的探究过程，既培养了学生的探究精神，又提高了学生解决问题的能力。 ⊙巩固练习，拓展延伸 1．基础练习。 完成教材3页“练一练”，根据教材的要求，学生计算后说出每一步计算的意思。 2．提高练习。 (1)甲、乙两地之间的路程是302.5 km，一辆汽车从甲地到乙地用了5时。这辆汽车平均每时行多少千米？ (先组织学生独立思考，算一算，再在小组中相互交流) (2)小红买5 kg桃用了7.5元，小强买9 kg桃用了12.6元，谁买得便宜？每千克便宜多少元？ (学生独立计算完成，并说一说自己是怎样做的) 设计意图：通过有梯度的练习，让学生在练习中进一步巩固所学知识，并运用知识解决问题。 ⊙课堂总结 今天你有什么收获呢？请大家评价一下自己的表现，说说自己的体会、感受和想法。 ⊙布置作业 1．妈妈给强强买了一套《科幻读本》，共4本，花了45.44元，平均每本售价多少钱？ 2．学校环保活动小组用95.2平方分米的旧彩纸做了28个工艺品，平均每个工艺品用旧彩纸多少平方分米？ 板书设计