浅谈反思性说课qiantqnfans潘ixingshuoke.ppt

一、什么是说课？说些什么？ 二、说课的特点与功能 三、说课有哪些类型？ 四、说课放在什么时候最好？ 五、什么是反思性说课？ 六、说课应注意些什么？ 一、什么是说课 说课的含义 所谓说课，是教师针对教材内容，结合课标要求，对教材的重点、难点进行详尽剖析，依据教学理论，对教学方法进行灵活选择，对教学过程进行优化设计并全面展现的过程。 说清“教什么” ，说清“怎样教” ，说清“为什么这样教” 。 它要求教师结合学生的学情及教学任务，全面阐述教学目标，有计划、有目的、有理论地讲述教学方案，说出本人的设计思路及设计意图，并预见学生学习中遇到的问题及处理意见。 说课一般应包括教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、难点、疑点、教学手段、教学方法、教学程序、教学用具、板书设计、练习设计、作业布置等内容。 可以归纳为说理念、说教材、说教学法、说教学程序、说板书设计等。 二、说课的特点与功能  特点 功能 ●机动灵活 ●检查功能 ●短时高效 ●评价功能 ●运用广泛 ●培训功能 ●理论性强 ●研究功能 三、说课有哪些类型？ 类型一 按性质分 1、检查性说课（汇报说课、个人为主） 即领导为检查教师的备课、教学情况而 让教师说课，比较灵活。 2、示范性说课（观摩说课、集体为主） 学校领导、教研人员、骨干教师共同 研究，经过充分准备后进行的说课。 3．研究性说课 （研讨说课、集体为主） 为突破某一教学难点，解决教学中某一 关键问题、探讨解决方法而进行的说课。 4．评价性说课（竞赛说课，个人为主） 通过说课对教师的教学水平给予评价， 常用于开展各类竞赛活动。 ●类型二 ? 实践型说课 就是指针对某一具体课题的说课。侧重说教学过程和理论依据。如检查性说课、示范性说课、评价性说课等。 理论型说课 指针对某一理论观点的说课，侧重说自己的观点。一般包括说观点、说实例、说作用。 四、说课放在什么 时候最好？ 课前说课 主要是交代教学内容、教学目标及目标确定的依据、教学重难点分析、学情简介以及基本教学设想和意图。一般分先说后上和只说不上两种。 课后说课 也叫教后反思，一般是上课后谈课堂教学的得失，主要谈目标达成度、学生主体学习状况以及自己课堂实践要体现的教学理念和设计意图。 五、什么是反思性说课？ “说课”，即做什么，怎样做，为什么这样做。 基础 “反思性说课”，是指在“说课”的基础上，通过实践后，思考这样做的效果如何，成败在哪里，怎样改进。 “反思性说课”的基本框架。 1、教材分析， 2、目的分析， 3、过程分析， 4、教法分析， 5、学法分析 6 、评价分析， 7、实践分析， 三、说课的主要内容  1. 说教材 说课程标准的要求； 教材编写的意图； 教材的前后联系； 教材的重、难点及关键； 学习类型的分析； 前次概念与新知的联系； 自己的个性见解等。 说明设计理念。 2、目的分析 说教材应达到的终点目标。 结合实际制定教材应达到的知识、技能、德育、情感目标；列出切实可行又可检测的教学目标，同时阐明目标间的相互渗透以及德育与智育、知识与能力的结合点。 3、过程分析（说教学程序） 说出教学的总体思路和层次结构。 说出怎样抓住重点，突破难点。 说出实验、练习内容。 说出板书设计和时间安排等。 说明上述程序处理的教学思想（理论依据）。 4．教法分析（说教法） 说出选用的教学方法（合理实用, 适合学科要求和学生特点）。 　说出教学手段（教具、学具等）。 　说明所选用的教学方法、教学手段的理论依据。 5．说学法说出教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力。　　“一课一得”　　“一法为主、他法为辅”　说明选用这种方法的科学性和理论依据。 6、评价分析 说出教学评价、 反馈与调节 的措施及构想。 （包括作业训练） 7、实践分析 说预设设计在实际教学中的成败及后续修正措施等， 分析过程中应从预设目标与实际达成度，教材与设计，教师与学生等关系进行阐述，并提出相应的具体改进措施。 六、说课应注意些什么？ （一）、走出误区 1、误区之一：说课就是复述教案 2、误区之二：说课就是再现上课过程 3、误区之三：说教学方法太过