机械加工技术专业学生评价模式改革调研报告.doc

《机械加工技术专业学生评价模式改革》调研报告 教育评价是根据一定的目的和标准，采取科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效进行质和量的价值判断。职业教育是教育者有目的、有组织、有计划的对受教育者传授知识和技能的活动。中等职业学校学生在校除学习必修的文化基础知识课程以外，更重要的是对专业知识和专业技能的习得。本次调研拟在对机械加工专业学生学业水平进行界定的基础上，确定专业学业评价的依据和要求，建立学业评价内容和指标体系的基本框架。根据职业教育特征，以“遵循职教规律育人，围绕市场经济办学”为宗旨，结合我校“校企对接、能力本位”的人才培养模式，提出机械加工技术专业学生学业评价的步骤和方法，对学生的知识和技能进行客观、公正、全面、有效的评价，使我校的机械加工专业学生与时俱进，成为具有全面素质和综合职业能力的现代化人才。 一、调研对象 本次调研对象主要有本地区同类职业学校、本校教师、本校机械加工技术专业学生家长。 二、调研方法 本次采用无记名问卷方式进行调研，分同类职业学校调查问卷、本校教师调查问卷、本校机械加工技术专业学生家长调查问卷。 三、调研的内容 1．同类职业学校调研分为以下几个方面：（1）学生评价的主要内容，（2）学生评价的依据，（3）学生评价的基本要求（4）学生有效评价的意义。 2. 本校教师调研分为以下几个方面：（1）当前机械加工技术专业学生评价的弊端，（2）学生评价的主要内容,(3) 学生评价的依据,(4) 学生评价的基本要求,(5) 学生有效评价的意义。 3.本校机械加工技术专业学生家长调研分为以下几个方面：（1）家长对学生学习状况的满意状况，（2）家长对当前学生评价的满意状况，（3）学生评价的主要内容，（4）学生有效评价的意义。 四、调研的结果及分析 （一）调研的结果 1．同类职业学校调研情况反映出：80%的学校认为学生评价的主要内容应该有：学业评价、德育评价、顶岗实习评价。83%的学校认为学生评价：要依据教育方针和培养目标，要依据课程标准，要依据专业（工种）特点。69%的学校认为学生评价的基本要求是：综合性、实践性、灵活性。79%的学校认为对学生的有效评价有很重要的意义。 2. 本校教师调研情况反映出：78%的教师认为当前机械加工技术专业学生评价很不合理，应该进行评价模式改革。81%的教师认为学生评价的主要内容应该包括：学业评价、德育评价、顶岗实习评价。80%的教师认为学生评价的依据应该是：教育方针、培养目标、课程标准、专业（工种）特点。70%的教师认为对学生评价的基本要求应该是：综合性、实践性、灵活性。80%的教师认为对学生有效评价有着很重要的意义。 3．本校机械加工技术专业学生家长调研情况反映出：60%家长对学生学习状况很满意。70%家长对当前学生评价状况不满意。82%的家长认为学生评价的主要内容应该包括：学业评价、德育评价、顶岗实习评价。69%的家长认为对学生的有效评价有着很重要的意义。 （二）综合以上三方面调研结果分析，当前我校机械加工技术专业学生评价存在以下问题： 1．评价忽略了学生的知识结构 职业学校的培养目标是由社会对人才的需要，以及学生自身发展的需要而决定的。《中华人民共和国职业教育法》第四条规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”因此职业学校学生除学习高中段必修的文化基础知识以外，其专业学业的构成还应包括：与专业相关的技术科学和应用科学的基础知识、专业技能和专业实践。由于受普通教育长期的应试教育模式的影响，即使在大力推行素质教育的今天，中职学生的学业分数仍被看成是评价结果的最根本依据。我校机械加工技术专业对学生的考核采用学生学业成绩的方式，只是简单地对学生的卷面分数进行评价。对中职学生的评价停留在学业分数表面，不去深究是否将学业知识和学业能力构建到了学生评价体系中，学业知识是否成为学生自身知识资源的有机组成部分，忽视了学生对学业知识和学业能力的理解和领会，认为能通过学校组织的考试，完成学业，拿到学历证书就行了。 2.专业理论知识评价与专业能力评价比例失调 我校机械加工技术专业具备组织学生进行大量实训和生产实践的场所，有条件实现“在做中学，在学中做”的理实一体的教学方式。然而由于我校机械加工技术专业对于课程体系的改革尚未完成，有些本可以在实训室上的课程被改在教室进行，这样学生的实践动手能力得不到最大限度的提高。我校机械加工技术专业的实训室利用率也得不到有效的提高，这样就产生了理论知识评价与实践动手能力评价不平衡的情况。由于课程改革的限制，现行的学校考试制度，只能侧重对学生理论知识的评价，对操作技能的评价则相对较少，这也加剧了