《语文课的板书设计》-毕业设计（论文）.docVIP

PAGE I 摘 要 （居中，置顶，小二黑体，中空一格下空一行） 语文课的板书设计，是课堂教学的重要组成部分，是实现语文教学规范化、科学化的必要方式。提高语文课板书的识记效率是帮助学生提高学习效率的有效手段。然而，怎样提高识记效率就成为了一个看似简单却也需要认真探讨的问题。具体的方法可以从板书的书写形式开始，力图精要、醒目、美观；还可以从板书完成的方式上考虑，如教师讲授与板书的配合、师生间的配合；另外可以结合文体特点，找出不同文体之异、不同文章之异。 关键词：板书设计；识记效率；书写形式；完成方式；文体特点 “关键词：”为小四黑体，其它文字为小四宋体，1.5倍行距； 关键词为3至5个，用分号隔开。 摘要字数要够，在200—400字之间。 目 录 （居中，置顶，小二黑体，中空一格下空一行） 摘要…………………………………………………………………………………… = 1 \* ROMAN I 一级标题为黑体小四…………………………………页码 前言…………………………………………………………………………………………1 第1章 板书的书写形式与识记效率………………………………………………………2 第1节 语言的精要准确………………………………………………………………2 此处标题为小四宋体 ……………………………页码 第2节 色彩的多样鲜明………………………………………………………………3 第3节 形式的系统直观……………………………………………………………4 第4节 多媒体教学的应用……………………………………………………………5 第2章 板书完成的方法与识记效率………………………………………………………7 第1节 板书与讲授的统一……………………………………………………………7 第2节 师生协同合作板书……………………………………………………………8 第3章 结合文体特点提高识记效率………………………………………………………10 第1节 根据不同文体特点板书……………………………………………………10 第2节 根据同一文体不同特点板书……………………………………………11 结论…………………………………………………………………………………………12 参考文献……………………………………………………………………………………13 致谢…………………………………………………………………………………………14 数字使用“Times New Roman”字体；二级标题改用“第1节”。 绥化学院2011届本科生毕业论文 PAGE 13 前 言 （居中，置顶，小二黑体，中空一格下空一行，页眉有变化） 板书是教师进行教学活动的重要手段之一。“好的板书，不仅能正确的揭示课文内容，突出课文的重点和难点，概括教师的讲解，补充教师语言的不足，而且富有直观性，能给学生以直观形象的感受，启发学生的思维，巩固学生的记忆，给学生留下经久难忘的印象。”[1]而且心理学实验证明，外界进入人脑的信息有80%以上来自视觉，而板书就直接作用于视觉，从视觉上强化对学生的刺激，可见板书对学生知识的理解和记忆起着重要作用。提高板书的识记效率能大大地提高课堂四十五分钟的教学效率，更有利于学生对知识的系统记忆。并且对于学生来说记忆的重要性尤为突出，特别是初高中生，集中学习的知识量大，认真研究提高学生的记忆力是提高教学效率极为重要的一个环节。本文就将从“板书的书写形式”、“板书完成的方法”、和“文体特点”三个方面，以材料为核心、以事实为依据、以总结归纳概括的方法，力图清晰明了地阐述如何提高语文课板书的识记效率。 在上世纪七八十年代，人们在研究板书设计时就注意到如何达到良好的识记效果，但并未有人对此进行详细系统地研究。至上世纪九十年代中期，一些教师开始有意识地研究如何加强课堂板书的识记性，对此关注最多的是记忆性知识较多的学科的教师，诸如历史、政治等。单就语文学科而言，许多教师把课堂板书识记性的研究方向集中在那些背诵篇目上，研究指导背诵的板书设计，而忽略了非背诵篇目也需要合理精心地编排以达到良好的识记效果。到本世纪初，有一部分教师开始系统地研究如何提高课堂板书的识记效率，并写出了相应的理论著作。例如，在2002年第二期《教学与管理》上发表的一篇题为《提高课堂识记效率的策略》的文章中，作者陈斐就系统地论述了如何提高课堂识记效率。 本文提出的“语文课的板书设计应该注重识记效率的提高”的观点对语文学科的板书设计的要求进行了完善，并且对“提高语文课板书的识记效率”的方法进行了系统性的归纳总结，弥补了前人研究的不足。 正文是小四宋体，1.5倍行距 第1章 板书的书写形式与识记效率 （居中，置顶，小二黑体，下空一行） 第1节 语言的精要准确（顶格，小三黑体