《椭圆及其标准方程》说课稿.docx

《椭圆及其标准方程》说课稿 开原高级中学高二数学组 于艳 　　今天我说课的题目是《椭圆及其标准方程》，内容选自高中新课程人教B版数学选修2-1第二章第二节，本节课共分两个课时，我说的是第一课时． 下面我从六个方面来说说对这节课的分析和设计： 一、教学背景分析 二、教学目标设计 三、教法学法设计 四、教学过程设计 五、教学评价设计 　　一、教学背景分析 （一）教材地位分析：本节课是对坐标法研究几何问题的又一次实际运用，同时也是进一步研究椭圆几何性质的基础；它为进一步研究双曲线、抛物线提供了基本模式和理论基础，因此本节课起到了承上启下的重要作用． （二）重点、难点分析：本节课的重点是椭圆的定义及其标准方程，标准方程的推导是本节课的难点，要突破这一难点，关键是引导学生正确选择去根式的策略． 　　（三）学情分析：学生已经具备探究有关点的轨迹问题的知识基础和学习能力，但由于学生学习解析几何时间还不长、学习程度也较浅，并且还受到高二这一年龄段学习心理和认知结构的影响，在学习过程中难免会有些困难． 　　二、教学目标设计 　　基于新课标的要求，结合本节内容的地位，我制定如下教学目标： 　　（1）知识与技能： 　　使学生理解并掌握椭圆的定义，掌握椭圆的标准方程及其推导过程. 　　（2）过程与方法： 　　让学生亲身经历椭圆定义和标准方程的获取过程，掌握求曲线方程的方法，提高学生实际动手能力. 　　（3）情感态度与价值观： 　　通过主动探究、合作学习，感受探索的乐趣与成功的喜悦；提高学生的审美情趣；培养学生认真参与、积极交流的主体意识和乐于探索创新的科学精神. 三、教法学法设计 （一）教学方法设计：我主要采用探究式教学方法．通过设置情境、问题诱导充分发挥主导作用；同时学生通过对教师提供的素材进行直观观察、动手操作、讨论探究、归纳抽象、总结规律的过程充分体现主体地位． （二）学法指导：新课标的理念倡导以人为本，强调以学生发展为核心．因此本节课给学生提供以下4种机会：1．提供观察、思考的机会. 2．提供操作、尝试、合作的机会. 3．提供表达、交流的机会.4．提供成功的机会. 　　四、教学过程设计 为了更好地突出重点、突破难点，我设计如下教学过程． 　　（一）设置情境、问题诱导 　　展示多媒体课件：天体运行图. 　　通过地理课的学习我们知道每个天体运行的轨迹就是一个椭圆------那么如何定义椭圆，椭圆是否和圆一样能用一个方程来表示呢？这就是今天我们要研究的主要内容. （二）探索研究、掌握新知 我用多媒体演示画椭圆，同时请学生拿出事先准备好的自制教具：纸板、细绳、图钉、铅笔，同桌一起合作数学实验：画椭圆． 多媒体展示实验步骤： 同时精心设计了二个问题： 　　1、在作图时，视笔尖为动点，两个图钉为定点，动点到两定点距离之和符合什么条件？其轨迹如何？ 　　2、改变两图钉之间的距离，使其与绳长相等，画出的图形还是椭圆吗？ 　　这样，学生边作图、边思考、边讨论，每组学生都可对上述三个问题进行研究比较，我在讲台上展示学生画出的不同图形，然后参与学生的讨论，引导学生全员参与，积极发言，相互补充，从而探究出三个结论并归纳出椭圆的定义． 最后对比课本上椭圆定义并找出3个关键词. 推导标准方程： 我们已经学习了椭圆的定义，那么椭圆是否也像圆能用一个方程来表示呢？ 先来回顾一下求曲线方程的步骤，让学生简述. （建系、设点、列式、化简） 　　如何建系是求曲线方程重要而关键的一步，请学生观察椭圆的形状，利用数学试验中画椭圆的纸板，采用对手折纸的方式，根据图形的对称性，找到椭圆的中心，从而合理建系。 　　先让学生尝试探究，并说明自己建系的理由. 　　然后我点评：建系一般应遵循简单、优化的原则.同时要注意充分利用图形的对称性. 建系：多媒体课件展示: 以经过椭圆两焦点所在的直线为轴， 线段的垂直平分线为轴建立直角坐标系. 设点：设为椭圆上任意一点，焦距为， 　　　则；又设 列式：由椭圆定义，列几何关系式 转化为坐标表示,即： 化简：化简含有两个根式之和的方程是本节课的难点，为了突破这一难点，作如下进行提示：①对含有一个根式的方程如何进行化简？②对于本式是直接平方好呢？还是恰当整理后再平方？请学生分析后上台板演.其他同学讨论完成. 　　化简的结果为：，此处提示学生化简含有两个根式之和的方程还可利用分子有理化的方法去做，请同学们课后思考研究，第二课时给出讲解。 　　为使方程简单、对称，引入参数，使，从而得到方程为，这个方程是椭圆的焦点在x轴上求得的方程；（引入时要注意的含义，后面