基于学情分析的高中生物课堂中优化引导环节的探究-戚墅堰试验中学.DOCVIP

基于学情分析的高中生物课堂中优化引导环节的探究 结题报告 戚墅堰实验中学 张琳骏 课题研究背景 教师在教学活动中是以引导着的角色出现的。学生是学习的主体。但学生的思维活动却是在教师的引导下进行的。正确、科学的有效引导，能够让学生的思维活跃，并加以延续，进而加以拓展，能够将教学内容与现实生活有机结合在一起，融为一体。如果引导内容的设计不科学，不明朗，可能会让学生听上去一头雾水，不知所措，更不用说积极主动了，对真正实现学生学习的减负增效没有帮助，甚至起到反面作用，这样既浪费时间，又不出效果。所以课堂教学中有效引导的设计，对于提高学生的课堂效率起着至关重要的作用。 在传统的课堂教学中，我们突出强调一种科学情境的营造，即课堂教学崇尚统一性、一致性、简单性、必然性以及整体性，以理性为核心，其目标指向于科学知识本身。在这一情境中教师往往处于绝对的中心地位，按照自己所理解、预设的知识目标规范学生的学习，在有些学生偏离或者无法达到预订的教学目标时，教师往往会采取强制性的措施来约束学生，课堂上经常呈现出严谨、严肃、严格、严厉，甚至于严酷的气氛，在我们的一般认识中，这一情境往往不被称作情境，而长期以来它却实实在在地存在于课堂教学中。当前，情境教学、情境教育受到了普遍的关注，许多专家极力倡导的所谓情境更多地体现为一种人文情境，即强调课堂教学的独特性、意外性、复杂性、创造性、情感性，以感性为核心，其目标更多地指向于学生本身的发展。在这种情境中师生的亲密无间，循循善诱，相互熏陶，教学相长，使师生浸淫于一种丰富、和谐、光明、温暖、纯洁、疏朗、博大的氛围之中，是一种纯粹化了的人文关怀理念的体现。显然，这样的情境更有利于学生的自由发展，更有利于学生的实践创新。 在减负增效的大背景下，课堂教学环节中引导部分的设计已经越来越为广大教师所重视，随之而来的问题是引导内容创设的有效性，它不是教师根据教学内容随意创设教学，而是要从提高教学效率的角度出发，创设能真正提高学生学习效率的教学引导环节。那么在高中生物课堂教学中，怎样的课堂教学引导才是有效地，能为减负增效发挥作用的，这就是我们课题研究的内容。 课题研究的主要目标 （1）理论目标 结合新课程理论，学习研究建构主义理论、现代认知心理学、Hands on理论等，从中找出一些共性的内容，继承并加以丰富和完善，在理论上研究高中生物课堂教学中引导性内容的有效设置，提高学生对本学科学习的兴趣，根据本校学生的学情，创设有效引导与形成学生自主学习的关系，为形成适合本校学生学情的高中生物教学提供必要的理论借鉴。 （2）实践目标 a、以培养学生自主学习为目标，在高中生物课堂中寻找创设引导内容的最佳时机、呈现方式，容易激发学生求知欲、培养学生进取、自信精神的情境内容，使学生在学习活动过程中，积极地发现问题，探求新知，并且将知识自觉地运用于实际。 b、通过课题研究，改变、更新生物教师的教育教学观念，推动优化生物课堂教学的进程，提高本校学生的生物知识素养。 三、本课题研究的主要内容 1、内容一：生物课堂教学中创设有效引导环节，激发学生自主学习的理论研究。 学习、收集与课题有关的理论材料与信息，研究激发学生自主学习的主要障碍，进行对策研究，在理论上研究创设情境与学生形成自主学习意识的关系。 2、内容二：生物课堂教学中如何有效设置引导性内容。 主要研究生物课堂教学中引导部分创设的背景、时机、呈现方式，及在教学过程中，如何面向全体同学体现所设置引导内容的有效性。 3、内容三：设置有效课堂引导环节，激发学生自主学习的评价研究。 a 、主要研究课堂教学中，通过创设引导性内容，有无激发学生的自主学习意识。 b 、通过此项课题的研究，能否提高课堂教学效率，对学生实现减负增效，推动学生生物素质的发展。 四、课题研究的主要方法 1、调查研究：了解学生对高中生物学习的一些观点和想法，为确定课题研究方向提供有价值的信息； 2、文献研究：及时掌握与吸纳国内外与课题相关的最新成果； 3、行动研究：通过案例分析、教学设计、公开课等形式，改进高中生物必修教学教材中课堂引导环节的设计，提高教学效率； 4、个案分析法：重视对典型学生学习状况的跟踪分析，从中寻找课题研究进展的突破口； 5、经验总结法 ：认真撰写阶段性报告，总结得失，调节研究步伐，最后以总结形式完成《结题报告》。 五、课题研究的过程及实施 第一阶段： 2010年5月为课题成立的筹备申报阶段，主要任务是文献研究，学习古今中外相关的教育理论，了解研究基础和研究现状。课题组成员通过网上查阅、图书馆借阅、购买书籍等形式，利用课余时间收集、查阅了大量相关资料，利用教研组活动、假期等时间进行理论研究、文献资料的学习。本阶段我们主要完成了以下工作： 一. 学习古今中外相关的教育理论，了解