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简单地教 扎实地学 ——主问题下的板块教学 一 什么是板块教学？ 板块式教学：就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动，即教学的内容、教学的过程都呈板块状分布排列。 二 什么是主问题 主问题：就是从课堂教学的总体设计看，一课抓一个问题，围绕这个问题展开教学，这个主问题可以定位为这堂课的“纲” 。 三 教得简单，学得扎实 1 、相同的板块内容，不同的板块思路 2 、重视学生集体训练，精简知识的传授 【片段1】我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。 齐读——你发现什么？ 抽生读——注意语气轻重缓急； 范读——体会老师怎样读的？ 再读——感受作者对父亲的敬意和感激。 【片段2】 父亲瞪着我：“怎么不起来？快起！快起！” “晚也得去，怎么可以逃学？起！” 【片段3】 爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。我挨打了！ 教师做什么？ 板块式教学给人的感觉就是思路清晰，老师易操作，学生集体受训扎实。 【教学片段】 自学要求：默读课文4——11自然段，用“——勾出体现父亲严的语句，批注自己的感受。 “金钥匙”提醒我们：阅读时要抓住人物的神态、语言、动作等细节描写，体会人物的思想感情。 【教学片段】 默读15——18自然段，用横线在文中勾画出父亲为我做的事，并批注你的体会。 3 、拓展阅读，强化板块教学，检测学习效果 课文不是让语文教师用来“提问”的，语文教师课堂教学理念的站位高度应该是：“利用课文”进行教学。 ——余映潮 【教学片段】 自读《城南旧事》中描写父亲的语段，关注细节描写（语言、动作、神态、心理活动等），用一个词或一句话概括每个材料中父亲是一个什么样的人。 【片段】林冲在门里听得清清楚楚,不由得怒火升上心头,他抄起花枪,大吼一声,冲出庙门,一口气杀死了这三个丧尽天良的家伙. 师：读这个句子，这个句子中也有抄，你又读出来什么？ 师：一个动词展现了人物的心情。 师：一个动词还表现了人物的性格。 小结：作者准确的用词，向我们展现了人物的特点。（师板书：准确用词） 【教学片段】 我走出了教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄，他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。 一课一问 谢谢大家！ * 李冰小学 任古会 一 什么是板块式教学 在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动，即教学的内容、教学的过程都呈板块状分布排列。 王老师的主问题——抓细节描写突显人物的形象； 刘老师的主问题——围绕中心学选材，详略得当的习作方法。 《小学语文课程标准》：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。 五年级对阅读的要求是秉承前几册扩大阅读量、重视积累的宗旨，要教给阅读的步骤、方法，培养独立阅读的能力，具体来说就是要通过朗读、思考、想象、交流，加深对课文的理解和感受。基于这样的认识，我们确定的设计理念，让学生在课堂上经过大量的，反复的实践练习，逐步达到阅读训练的要求。 ★教学方式相同 ▲都是抓住一个主问题 王老师是抓细节描写体会父亲形象。 刘老师是围绕中心选材，学习详略得当的写法。 王老师的课分为三个板块： 一、学习文本，体会父亲的严疼； 二、拓展到《城南旧事》丰富父亲形象； 三、朗读小诗，深化天下父亲的形象。 刘老师的课也分为三个板块： 一、抓符合人物身份的语言突显人物特点，抓准确的动词体现人物性格； 二、把习到的方法运用到父亲疼的那个片段，补充人物的语言，要求符合人物的身份特点。 三、学习围绕中心安排详略。 ▲都是板块教学 淡化提问，组织学生实践活动 一课一得 一课一练 一课一拓 *