三年级英语下册评价方案.docVIP

2016-2017学年小学英语三年级下册学业水平评价方案 郑州市金水区励德双语学校 二〇一七年2月 目 录 一、指导思想..............................................3 二、评价对象..............................................3 三、评价目的..............................................3 四、评价原则 1、科学性原则..........................................3 2、公平性原则..........................................3 3、鼓励性原则..........................................3 4、发展性原则..........................................3 5、过程性评价与终结性评价相结合的原则..................3 五、评价形式及方法...................................... ..3 1、过程性评价..........................................4 2、终结性评价..........................................5 六、评价的内容及操作.....................................6 附学业评价表......................................... 17 一、指导思想 以《国家英语课程标准》为依据，以学生发展为宗旨，面向全体学生注重素质教育。通过评价，真正促进学生知识技能、情感态度和学习策略的协调发展；使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，从而不断提高教育教学水平；通过评价使学校及时了解英语课程标准的执行情况，以便改进教学管理，从而促进小学英语课程的不断发展和完善。 二、评价对象：小学三年级学生 三、评价目的 小学英语教学评价的主要目的是激励学生学习英语的兴趣和积极性，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。 四、评价原则 （一）科学性原则 进行教学评价时，要从教与学相统一的角度出发，以教学目标体系为依据，确定合理的统一的评价标准，命题内容做到难易适度，题目要求明确，语言准确、简练、答案无歧义。 （二）公平性原则 命题内容与评价方式体现公平公正公开原则，同时给予学困生二次评价的机会。 （三）鼓励性原则 评价过程中创造一种和谐、宽松、愉悦的教学气氛，使学生始终能在自信、自强和积极向上的心态中顺利完成学习任务。 （四）发展性原则 教学评价是鼓励师生、促进教学的手段，学生的发展是教育教学的出发点和归宿。因此，评价要以人为本，以学生的综合语言运用能力发展为出发点，为其终生发展奠定坚实的语言基础和文化素质。 （五）过程性评价与终结性评价相结合的原则 采用过程性和终结性评价相结合的方式。过程性评价包括：课堂表现，平时书面作业，作文写作与家长反馈，口语测试，学困生的二次评价。终结性评价包括听力和笔试两个部分。 五、评价形式及方法 三年级的期末评价采用过程性评价和终结性评价相结合的方式进行。包含学习习惯和策略、书面作业、对话背诵、推荐绘本阅读、听力和口语测试十项内容，均采用等级制的方法记成绩，不用百分制，采用ABCD等级，综合评价汇总如下：1、共计6个A的是A档即优秀；2、共计5个A的是B档即良好；3、共计4个A的是C档即及格；4、得4个A以下的是D档即待努力。具体参考以下表格： 三年级英语 学业质量评价体系 过程性评价 学习习惯和策略 对话背诵 终结性评价 听力及口语测试 过程性评价 根据自评、组评和师评，评定得3-4个A的总评为A；得1-2个A或3个B的总评为B；未得A并在1-2个B以下的总评为C；其它为D。 形式 内容 评价标准 评价等级 自评 组评 师评 总评 过 程 性 评 价 学 习 习 惯 和 策 略 能坚持每天听录音读书至少10分钟； 能进行有效的课前预习和课后复习； 对英语有兴趣，能和同伴合作交流，积极参与小组活动； 课堂纪律良好，认真听讲，发言大胆积极； 全部达到为A，三项达到为B，二项达到为C，以下为D 对 话 背 诵 要求背诵的8个对话中： 至少6个都能熟练流利背出、且发音准确的，得A； 2.至少有4个对话能背诵，且发言较准确的，得B； 3.至少有3个对话以上能背诵，且发言较准确的， 得C； 4. 3个以下对话能背诵，且不流畅的为D （