小学数学北师大2011课标版四年级估算复习.docxVIP

海淀区义务教育学校区级学科带头人、骨干教师培训展示活动教学设计模板 教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 闫玉玲 海淀区翠微小学教学基本信息 课题 数与代数领域《复习整理》 学科 数学 学段 第二学段 年级 四 教材 出版社：北师大出版社 1.指导思想与理论依据 课程标准中提出“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。”估算是重要的运算技能，是运算能力的特征之一。首先是估算意识，其次是在具体情境中选择合适的估算方法。 学生数感建立的过程中，对运算结果估计是非常重要的一个方面。估算能力依赖于学生对数的理解，也能帮助学生发展对运算的理解，增强运用数及运算的灵活性，这也是培养学生运算能力所关注的。 在解决生活实际问题过程中教师有意识引导学生用估算方法解决，通过学生不同估算方法的交流、分享和吸纳，在培养估算意识的同时进一步发展数感，感悟估算的价值，提升学生解决问题的能力。 2.教学背景分析 （一）教材分析 线索1——数与代数领域版块内容梳理 数与代数领域共计五个单元 第一单元 认识更大的数 第一单元 认识更大的数 第三单元 乘法（三位数乘两位数） 第四单元 运算律 第六单元 除法（三位数除以两位数） 第七单元 生活中的负数 通过对数学书P99的回顾与思考整理发现，这六个问题分别关注： 1.对数的认识的整理，数位顺序表的梳理，计数单位和数位的教学，为学生进一步认识数积累经验——相同计数单位的累加；对0再认识把负数纳入原有数的结构。 2.自然数四则计算教学（尤其是多位数乘法和除法）在本学期是收尾，加、减、乘、除运算的意义在学生问题解决过程中发挥重要作用，“路程、速度和时间”模型的学习与应用，把乘除法算式意义与生活直接对接。 3.自然数运算律的归纳和运用，为后续知识学习提供了有力的迁移的助手。 4.用四舍五入的方法得到近似数，估计商和积的情况，运用估算的方法解决问题…… 小结：本册书数与代数领域教学是学过内容的理性梳理（扩大数的范围），在学习过程中在原有直观理解算理的基础上进行推理分析，提炼出相应运算律。在梳理原有知识结构的同时，为学生后续学习找到“帮手”。本册书数与代数领域的复习将要整理和回顾的是学生在自然数范围内全部的知识储备，是自然数领域学习的收官之战。四下开始进入到小数加减乘除的教学了。 那么，我们从哪个角度进行梳理呢？数的认识？四则计算？运算律？问题解决？还是估算？ 线索2——数学四上“估”内容的梳理 对“数”的估计 对“运算结果”的估计 估算解决实际问题 要求估 自觉估 P33—P34《有多少名观众》 P40-6 P46-11 自定标准，利用乘法运算的意义估计 P30-例题 P31-1 P36-2 P39-3 P68-7 P71-4 P69例题 P72例题 P73-1 P74-4 P75-1 P75-3 P76-6 P82-2 P102-4 对乘法的积的估计 基本估算方法回顾 “大估”“小估”等 对除法的商的估计，主要关注试商。 P32-6 P39-1 P39-5 P41-9 P74-7 P75-4 P76-5 P82-3 P36-3 P45-8 P71-5 P102-8 进一步建立数感 ①继续巩固原有的估算方法； ②利用估算帮助试商，克服除法计算的难点。 在问题解决中应用估算的方法。 有意识应用估算解决问题。 小结：本册书对“数”的估计、对“计算结果”的估计、对估算“解决问题”三个方面都有涉及。也是学生自入学以来，明确写出“估一估”最多的一册书。多位数的认识为学生估算意识提升，估算方法的丰富提供了新的可能。 数与代数领域总复习课时安排建议：1.数的认识和乘除法计算；2.运算律；3.估算及问题解决。 （二）学情分析（一题追踪研究） 1.现阶段研究的主题——实践性作业 通过作业或练习了解学生在日常教学中的问题和困惑，同时通过梳理、分析、评价和反馈调整课堂教学，从孩子的实际情况出发寻求解决实际教学问题的策略，从而进行追踪性的研究。本课的教学素材来自于学生日常作业。 2.学情研究的历程（对教材一题的追踪） 题目 目的 分析 追问 第一次 书P102—8 体育用品商店每个足球售价61元，王老师带了500元，买9个足球够吗？写出你的思考过程。 学生自觉估算解决问题的情况 16.7%自觉估算 数据大小对估算有影响？ 第二次 书P41—9 去掉“估一估”后 每节硬座车厢有118个座位，这列火车有12节硬座车厢，这列火车的硬座车厢能容纳1200名乘客吗？写出你的思考过程。 三单元学习时，原题明确要求估算 16.7%自觉估算并正确 7.1%自觉估