融通：高三后期训练的“点并”和“法”.pptVIP

高三后期训练的“点”和“法”——融通的策略;三位一体，训练为主（高三） 积累 训练 创造;一、训练的“点” ——哪些功力是可以训练出来的？ （区分“有所为”“有所不为”） “积累”——督促为之 “训练”——勉力为之 “创造”——示范欣赏;2012年山东卷 4.下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是 A. B. C. 抗洪救灾形势严峻，各级领导都坚守岗位，没有擅离职守，久假不归现象，确保了人民群众生命财产的安全。 D. ;【词语背后的功力问题】;【词语背后的功力问题】;【词语背后的功力问题】;【区别对待，找到训练点】;【区别对待，找到训练点】;【区别对待，找到训练点】;【区别对待，找到训练点】;【区别对待，找到训练点】;【区别对待，找到训练点】;【区别对待，找到训练点】;【区别对待，找到训练点】;【融通课例】;【融通课例】;【融通课例】;【融通课例】;【融通课例】;【融通课例】;【融通课例】;【融通课例】;【融通课例】; 【例：三种功力并用】仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整。（不要求与原句字数相同）（2002年全国题） 海是水的一部字典： ： 浪花是部首， ， 涛声是音序， ， 鱼虾、海鸥是海的文字。 。 ;区别对待——有所为有所不为;怎样训练？;;;;;;;;;;;;;;异域观点：俗套的外沿 我思故我在：“人是一枝会思考的芦苇” “仰望星空与脚踏实地” 荒诞的真实 异化 存在皆合理 …………;;后期攻坚建议——恶补现代文阅读题;（一） 清“思”把“脉”——基础功;学生拿什么来参与理性阅读？;【快速清思理脉方法】所有文章无外三要素——（快速勾画、旁批）——事（人、物）（概括，理性）——情（作者）（感知，感性）——理（作者）（抽绎，理性）;【示例】（2006年山东高考题）五、（21分）阅读下面的文字，完成16－19题。;迎面一座小山，不高，拾级而上。可能是这里的人想让文赤壁比武赤壁更“赤”、更吸引游客吧，山壁上泼了一层赭红色涂料，显得假了。苏东坡的文采名声，哪里还用得着粉饰媚俗？ (话题：山壁；段意：山壁泼红，假—JHQ)（批评）; 登临而观，山壁下只剩两池死水。抬头北望，远处才是白茫茫的长江江面。在古代，长江是在这座小山脚下拍壁而流的，千百年来渐渐淤积成滩，如今滩地上都已盖满房子。当年，苏轼写了《前赤壁赋》，三个月后重游赤壁再写《后赤壁赋》时，就已感叹“曾日月之几何，而江山不可复识矣”。他去世至今已九百多年了，星换斗移，江山已改，虽是涛声依旧，毕竟江面已远。（此段话题：长江；段意：江山已改——JHQ）（对比中的失落）; 唯有东坡在，则有游人处。 (过渡句)（扬起） 苏东坡获罪入狱，旋被朝廷发配来黄州，反而为他营造出了创作“三赤”名篇的主观情绪和客观环境。正是黄州落难这几年，苏东坡写下了不朽名篇《赤壁怀古》、《前赤壁赋》、《后赤壁赋》。后来朝廷发来诰命，任命他为“汝州团练副使”。其实那只是一个虚职，挂职领一份钱粮而已。一个失意文人，被安排去挂职当一名“武官”，真是阴差阳错。（此段话题：苏东坡；段意：落难写名篇——JHQ） （同情东坡）; 然而，文赤壁的全部意蕴，又恰恰全部产生在一连串的阴差阳错之间。苏东坡获罪入狱，旋被朝廷发配来黄州，反而为他营造出了创作“三赤”名篇的主观情绪和客观环境。古时，此山有峭壁插入江中，形如象鼻，山体为红色花岗岩，故名“赤鼻矶”。苏东坡是四川人，想必他初来乍到，竟将湖北口音“赤鼻”错听为“赤壁”。落难中的苏东坡“孤舟出没烟波里”，游饮江上，身临赤壁，伤感而怀古，触景而生情。面对万古东流、惊涛拍岸的浩浩长江，他心中也被满腔的不白、不公、不平，掀起阵阵巨大的感情波澜。他遥想当年赤壁之战时，时势何等风起云涌，一时多少豪杰，“而今安在哉”？于是，“苏子愀然”，扣舷而歌，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。情起波涛中，句出骇浪间，一吟成杰作，一叹成绝唱。//（“阴差阳错”两次出现；此段话题：一连串的阴差阳错；段意：东坡才情——JHQ）（赞叹）; 看来，生前的“命”与身后的“名”，从来不是一回事。生前命运好、身后名声也好的人是有的，但并非人人都能如愿、如意。有的人生前飞黄腾达，大红大紫，身后却瞬即灰飞烟灭，再没有人想起、提起，因为他生前其实并没有做过什么留得住的事。或是反倒被人想起、提起他生前曾做过某些恶事、丑事、淹渍埋汰之事，落个臭