小学数学北师大2011课标版四年级前侧、后测分析及练习.docVIP

乘法分配律 附件1：课前小测 【前测练习题】 递等式计算下面各题，怎样算简便就怎样算。 ①、125×（8+4）?? ???????②、（13+17）×12??③、93+7×112?????????????? ④、93×12+7×12??????? ??⑤、 101×47????? ⑥、99×16+99 【前测分析】 用乘法分配律进行简便计算是小学生必须掌握的计算技能之一。为了了解学生对这一知识的掌握情况，我对所教的四年（1）班共52名学生进行了一个练习课之前的小测验。 【1】数据分析表： ? 题目 全对 主要错因分析 运用简便方法，计算正确 没有运用简便方法，计算正确 没有用简便方法，计算错 会用简便方法，计算错 用错简便方法 人数 % 人数 % 人 数 % 人数 % 人 数 % 93×12+7×12 46 88．4% 2 3．8% 2 3．8% 1 2．0% 1 2．0% 125×（8+4） 38 73．1% 2 3．8% ? ? 4 7．8% 8 15．3% 101×47 34 65．4% 4 7．8% 2 3．8% 2 3．8% 10 19．2% （13+17）×12 34 65．4% 12 23．1% 3 5．8% 2 3．8% 1 2．0% 93+7×12 ? ? 32 61．5% 4 7．8% ? ? 16 30．8% 99×16+99 28 53．8% 14 26．9% 4 7．8% ? ? 6 11．5% ? 【2】主要错例分析（针对涂黄色部分）。 ? 题目 主要存在的问题及采取策略 ? ? ① 125×（8+4） 【错题分析】 1、不能理解乘法分配律的含义，导致运用时出现错误。 2、不明白算理。12个125应该是等于8个125加4个125。 【简单策略】 进一步加深对乘法分配律的理解，结合算式的意义理解算法。 ? ? ? ? ②、（13+17）×12 （13+17）×12 =13×12+17×12 =156+204 =360 【样分析】 解决问题的策略选择不恰当。学生没有根据算式的特点，选择合适的计算方法。没有事先考虑：需不需用乘法分配律？ 【简单策略】 通过对比练习，培养学生灵活进行简便运算的能力。 ? ? ? ? ? ③、93+7×12 93+7×12 =（93+7）×12 =100×12 =1200 【错例分析】 受简算“凑整”思想的影响，看到两个数可以凑整，不加以分析，就凑在一起。 【简单策略】 通过对比练习，使学生学会根据式子的特点选择合适的计算方法。 ? ? ? ④、102×47 【错例分析】 1、容易漏掉括号。 2、不明白算式所表示的意义。 【简单策略】 结合算式的意义理解算法。102个47等于100个47加2个47。而100+2×47表示100加2个47。 ? ? ? ⑤、99×16+99 【错例分析】 受把一个数拆成两个数相减的影响，个别学生喜欢用这种方法。但往往漏掉了+66。 【简单策略】 1、先肯定这种做法。这个算式的意义是99个66加1个66等于100个66。（100-1）×66是99个66，还要加1个66；2、对比练习，优化算法。（如3综合练习的习题组2和3） 附件2：后测数据分析 ? 题目 全对 主要错因分析 运用简便方法，计算正确 没有运用简便方法，计算正确 没有用简便方法，计算错 会用简便方法，计算错 用错简便方法 人数 % 人数 % 人 数 % 人数 % 人 数 % 78×13+87×78 50 96．0% 1 2．0% ? ? ? ? 1 2．0% （27+13）×11 46 88．4% 3 5．8% ? ? 2 3．8% 1 2．0% （8+4）×25? 45 86．5% 3 5．8% 2 3．8% 1 2．0% 1 2．0% 63+63×199 43 82．6% 2 3．8% ? ? 3 5．8% 4 7．8% 对比同类题型的前后数据，得出结论：学生计算的准确率提高了。大多数学生能熟练运用乘法分配律进行简算，并能根据算式的运算符号和数的特点及乘法的运算定律，选择合适的简算方法。 附件3：??????? 《乘法分配律》练习卷??四年（? ）班?? 姓名：__________ ? 1、 在○里填上合适的运算符号，在□里填上合适的数或字母。 （1）（6＋8)×25=□×□+□×□ （2） 125×（20-4)=□×□○□×□ （3） 35×17+35×83=□×（□+□） （4） 64×a-a×54=（□○□）×□ （5） a×□+b×□=（□+□）×c ? 2、当小辩手。下面哪些算式可用乘法分配律进行简算？请在算式后面打“√”？并说明理由。 ① 46×14-14×36 ②3×37－5×11 ③125×（8×7） ④ 25×（4+10） ⑤ 25+99×25 ⑥ 3+97×5