语文人教版四年级上册26.《那片绿绿的爬山虎》教学设计.doc

26.《那片绿绿的爬山虎》 教学设计 教学目标： ?1、能正确读写“推荐、眼帘、删掉、愣住、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。? ?2、正确、流利、有感情地朗读课文。 ?3、理清课文结构，体会修改作文这件事对作者的影响。 ?4、联系上下文体会文中含义深刻的句子。通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。 教学重点： 1、了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。 2、感受叶老先生修改作文认真、平和、一丝不苟的态度。 教学难点： 感受叶老先生修改作文认真、平和、一丝不苟的态度。 教学过程 一、复习导入 1、（课件出示一组爬山虎图片）同学们，今天老师给大家带来了一组图片，看，这是什么？之前，我们学过和爬山虎有关的一篇课文，叫——《爬山虎的脚》，还记得课文的作者是谁吗？ 2、你们对叶圣陶老先生有哪些了解呢？ 3、今天我们要学的这篇课文也写到了爬山虎，题目叫——《那片绿绿的爬山虎》。你们看，那片爬山虎绿绿的，充满了生机，我们再读课题——那片绿绿的爬山虎。 （设计意图：由以前学过的叶圣陶的作品《 HYPERLINK /e/tags/?tagname=%C5%C0%C9%BD%BB%A2%B5%C4%BD%C5 \t _blank 爬山虎的脚》导入，通过让学生谈谈对叶老先生的了解，加深对叶老的认识，为后文感受叶老先生的人品作好铺垫。） 4、知道课文的作者是谁吗？这篇课文是作者肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶老先生所写的一篇回忆文章。想不想知道课文写了什么内容？那就赶紧打开课文，放声地读一读，注意把字音读正确，语句读通顺。 二、初读课文，整体感知 1、课文都读完了，屏幕上的词语你们都会读了吗？谁来展示展示。 2、指导书写“荐”和“昏”。 3、理清课文结构。课文回忆了“我”和叶老先生的哪两件事？ （设计意图：引导学生用小标题的形式概括课文内容，理清课文结构，培养学生的概括能力。） 三、品读课文，感悟人品 （一）出示自学提示，学生自学 默读课文第一部分，思考：拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了些什么？有什么感受？用横线画出描写我看到的句子，用波浪线画出描写我感受的句子。 （二）全班交流（根据学生交流顺序确定教学内容及流程） 1、出示句子：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。（抓“愣住”“密密麻麻” 感受叶老先生修改作文一丝不苟的态度） “密密麻麻”，想象下是什么样的？ 当时令作者愣住了，令作者想不到的是什么？（引导学生的交流：作者没有料想到大作家叶老先生竟会亲自修改一个中学生的作文，而且修改的如此认真细致，所以愣住了。） （设计意图：抓“愣住”“密密麻麻”引读句子，感受叶老先生修改作文时的认真细致、一丝不苟。） 2、出示句子：我仔细一看，?题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。? 通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。 3、出示句子：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？” 通过对比修改前后的句子，体会句子的规范。 4、看到叶老先生为我的作文做了这样的修改，你有什么感受？（根据学生的回答相机板书 一丝不苟） 作者是怎样表达自己的感受的呢？ 谁来读一读你画波浪线的句子？ 出示句子：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。 “春风拂面”是什么意思呢？ 有感情的朗读描写我的感受的句子，理解“春风拂面”的意思，体会作者运用这个比喻，更形象地表达出自己对叶老的感受。 （设计意图：通过让学生找句子，交流句子，谈感想，朗读品味等方式，感受叶老先生的认真细致、一丝不苟。） 5、叶老先生不仅这样认真地修改了我的作文，还精心为我的作文编写了评语。男同学一起来读一读。（出示叶老的评语） 这评语不仅告诉了作者，也告诉了我们应该怎样写好作文。谁能说说，我们应该怎么写好作文？（要写具体和写出真情实感。） 6、不知你们发现了吗，刚才老师说了，叶老先生为我这篇作文修改了100多处，可你们再看看评语，评语写的是我作文的缺点吗，全是对我的——赞扬、鼓励，你们看夸我写得全是具体事实，夸我写得亲切自然。这是为什么呢？叶老的评语对作者产生了什么影响？（树立我写作的信心） （设计意图：通过让学生找句子，交流句子，谈感想，朗读等方式体会叶老修改作文认真、平和、一丝不苟的态度，从而让学生感受到叶老不仅是文学的大师，其人品更是堪称楷模。） 四、介绍作者，拓展升华 1、正是叶老先生这一番真诚的鼓励，树立了作者写作的信心，后来肖复兴发奋学习，勤奋写作，也成长为当代有名的作家。 2、（出示肖复兴的资料）。我们一起来看看肖复兴的资料，照片上的这个