上海现代职业技术学校数学课程标准.PDFVIP

创建文明单位 共建和谐校园 上海市现代职业技术学校数学课程标准 （3+2 中高职贯通 试行稿） （一）课程定位 数学是以数与形为主要研究对象的一门科学，对科学技术的进步发挥着基础理论和 基础应用的作用。它既是一种普遍适用的科学，又是现代文化的重要组成部分，对形 成人类的理性思维，促进人的智力发展具有不可替代的作用。 中等职业学校中高职贯通数学课程是一门中等职业教育阶段公共基础课程体系中 的主要课程，具有较强的工具功能，是学生学习其他文化基础课程、专业课程以及职 业生涯发展的基础。它对学生认识数学与自然界、与人类社会的关系，认识数学的科 学价值、文化价值、应用价值，提高发现问题、分析和解决问题的能力，形成理性思 维具有重要作用，对于学生智力的发展和健康个性的形成起着有效的促进作用。 中高职贯通数学课程在中等职业学校数学的基础上，为了进一步推动现代化职业 教育体系建设，促进中等职业教育与高等职业教育衔接，构建中等职业教育与高等职 业教育课程、培养模式与学制贯通的立交桥。 数学素养是人们通过数学活动所形成的数学观念、了解的数学文化、获得的数学知 识与能力的总称。数学核心素养是未来社会合格公民应该具备的基本要求。 中高职贯通数学课程的任务是巩固和进一步提高学生在义务教育阶段形成的基本数学 素养，加深对数学文化的认识,数学知识和方法的理解，并通过学习获得新的数学知识 与方法，形成在未来生活生产中所必备的自觉发现数学信息，运用数学知识、数学方 法解决问题的意识和能力 ，为今后的高职数学学习打下良好的基础。 数学课程核心素养主要包括“数学意识”、“数学文化”、“数学知识”和“数学能力”这四 部分，其关系图示如下: 数学课程核心素养结构图 数学知识主要包含数学事实、概念、法则、性质、公式、公理、定理等客观知识， 是形成数学素养的载体和基础。数学文化表现为数学对社会文明贡献的认可，数学美 感的赞赏，认识到数学与未来生活的联系，数学思想方法在数学内部和外部中的作用 等。数学意识表现为用数学眼光看世界的理念,求真理性精神的认同，有条理思考的认 知风格等。数学能力是中职数学核心素养的重要组成部分,这种个性心理特征在与数学 相关的问题解决过程中形成，又在问题解决过程中得以体现。这四方面相互依存、相 互促进。 （二）课程理念 1 ．构建必需基础，提供发展平台 数学课程要确保学生学习“必需的数学” ，对学习的数学知识，所要形成的基本能力 内涵的界定，在理论与方法上应是最基本的，在现代生活和生产的应用中又是最广泛 的。要构建既能体现中等职业教育特点，又能适应时代发展以及今后高职学习的数学 课程。 还要确保学生“在数学上得到不同的发展” ，要尽可能满足不同专业、不同学生对 数学的不同需要，并为学生个性发展提供平台。 2 ．内容精简、实用，体现选择性和弹性 数学课程要精选最基本的和应用最广泛的数学内容，体现近现代数学思想方法。 要增加实际应用、问题探究、数学文化等内容，并采用整体规划与局部调整相结合的 方式，形成公共基础和提高选修两部分简明合理的内容结构，要为不同专业的特殊要 求预留课程校本内容的空间。 数学课程应摒弃不必要的繁杂运算与高难度的解题技巧，学习水平要与学生认知 水平相适应，要加强贴近学生生活实际和所学专业相关的数学应用意识的培养。 3 ．重视学习过程，优化学生的数学能力结构 数学课程要遵循学生认知心理发展的规律，要突出知识结构体系中的主干部分， 突出数学运用的通性通法。要展现知识形成和发展的过程，为学生提供感受数学文化 和体验学习过程的机会，使学生在数学学习活动中获得新知、培养能力、发展情感。 提升学生的数学能力是课程目标重要组成部分，要在数学学习活动中不断优化学生的 数学能力结构。 4 ．体现数学文化，提升数学素养 数学课程应适当反映数学的产生、发展和应用，数学学科与社会发展之间的相互 作用，数学美学价值，数学家的敬业、创新精神等，以此体现数学的文化价值，并根 据需要提出数学文化的学习要求，使学生接受数学文化的熏陶，领悟数学的美学价值。 5 ．注重与现代信息技术的整合 数学课程要大力加强与现代信息技术的有机整合，强化工具的使用，大力拓宽数 学学习的渠道，促进课程内容的优化。要通过现代信息技术的应用，改善教学内容的 呈现方式，改进教学过程和学习方