语文人教版四年级上册《13 白鹅》.docVIP

《13 白鹅》教学设计 教学目标： １、认识８个生字，会写１２个生字。正确认读 “头颈、侍候、脾气、窥伺、倘若、净角、狂吠、大模大样、供养不周、厉声呵斥、引吭大叫、一丝不苟”等词语。 　　２、有感情地朗读课文。 　　３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 　　４、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学过程： 一、导入。 同学们，你们喜欢养小动物吗？你们都喜欢养什么动物？作家丰子恺先生也喜欢养的小动物，他养过一只鹅，并把它画了下来。看，这就是他们家的鹅。同学们注意这个“鹅”字，“我“在上，“鸟”在下，好像人骑在鸟的身上，对鸟很不尊重，这种写法已被废除，人和鸟是平等的，所以现在的写法是：“我”在左，“鸟”在右（师范写）。丰子恺先生不仅把它画了下来，还专门为它写了一篇文章，题目就是“白鹅”，今天我们就来学习这篇课文（师板书课题），齐读课题。 二、检查自学。 1、小组检查生字。 （课前我们都预习了课文，课后的8个我会认生字你都认识了吗？打开书66页，把这些字大声地读给小组同学听，读不准的地方互相帮帮忙。） 2、读词语。（大屏幕出示） （强调“供”、“模”、“角”“侍”等字的读音。理解“净角”。） 1）、指读。 2）、齐读。 三、初读课文，整体感知。 1、指名分段读课文。 2、读完课文之后，这只白鹅给你留下了怎样的印象？（生答）其实文中用了一句话就概括了这是一个怎样的动物，找到了吗？（出示：好一高傲的动物！）一起读。会读书的人能把它归纳成一个词。“高傲”（板书）。什么是高傲？ 四、细读感悟。 1、这只白鹅的高傲都表现在哪儿呢？（出示第二段）读一读这段话，这儿为什么用了个“更”字？这句话起到了承上启下的作用，我们也叫它过渡句。这句话集中概括了鹅高傲的具体表现，起到了统领全文的作用，因此它又是文章的中心句。 2、鹅的叫声、步态、吃相各有哪些特点呢？读一读课文的3—7自然段，把相关的语句画下来，并说一说从哪些词句中能让你感受到鹅的高傲。自学后小组交流。 3、鹅的叫声有什么特点？作者是怎样写的？你从哪儿体会到了鹅的高傲？这里作者运用了对比的写法。谁来读读这段话？（指读）如果这只鹅会汉语，你猜它在说什么？ 4、鹅的步态又有什么特点呢？（出示第四段指读）没见过净角出场吧？（什么样？）我们一起来看一下（播放净角出场视频），对净角出场你想说什么？鹅就像这样走路的。与鸭子走路一样吗？鸭子走路什么样？这里也运用了什么写法呀？（对比）我们来读读这段话，你能读出它们的不同吗？练一练。（指读）你又从哪儿体会到它的高傲呢？ 5、鹅走路的姿势有意思吗？（有）它的吃相更有趣。谁来说一说它是怎么吃饭的？这种吃饭的方法作者用了一个词语来概括，就是“三眼一板”。理解“三眼一板”。就是这“三眼一板”的吃饭方法，我们的鹅老爷为我们上演了这样的一幕。自己读一读这段话（出示第6段）。（把“鹅老爷”打成“白鹅”）发现问题了？“白鹅”和“鹅老爷”一样吗？生读，师范读。有趣吗？谁能再来读一读，加上动作。我们这位鹅老爷的脾气狗都怕他三分，多有派头，多有趣呀！难怪作者原意像堂倌一样心甘情愿、不胜其烦地侍候它。 6、我们再来带着自己的理解读读这句话：好一个高傲的动物！好一个 的白鹅！（学生填空） 7、总结：这样一个高傲、有趣的家伙谁能不喜爱呢！这篇课文作者通过对鹅的姿态、叫声、步态和吃相的特点的描写突出了鹅的高傲的性格特点，同时还运用了对比的写法，作者的这些写作方法我们在写作时也可以用到。感兴趣的同学回去之后你也来观察一下自己喜欢的小动物，学习作者的写法，把它的特点写出来，好不好？ 五、写字。 （出示本课要求写的生字。） 读字。 指导“餐”、“脾”的写法。 回去之后，把其余的字也练一练，好不好？这节课就上到这儿。 板书 13 白 鹅 姿态 叫声 步态 吃相高傲 高傲