语文人教版四年级上册《去年的树》专家点评.docVIP

人教版小学语文四年级上册 《去年的树》评课稿 评课人：安阳市北关区教研室 周秀荣 郝然老师执教的《去年的树》，整堂课行云流水，浑然天成，情深意浓，给我留下了深刻的印象，这正是诗意课堂的魅力体现。《去年的树》是人教版四年级上册的一篇童话故事，课文中没有一处写鸟儿、树的外貌、表情、心理，可郝然老师巧妙绝伦的构思，如诗的语言，如歌的旋律，如画的色彩，起承转合间的流畅令听者如痴如醉，拍案叫绝。 一、想象说话 巧妙练笔 这堂课除一如既往地重视“美美地读，重视情感的挖掘之外，始终贯彻了一条主线：那就是学习语言文字的运用。围绕这条主线，不断创设语言文字运用的情境，创设了三次“想象说话”的语言环境为学生提供语文运用的平台。多次安排孩子们动笔写，例如课文第一自然段“一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”为读出句子中两个“天天”的韵味，郝然老师是这样创设的：当太阳升起；当月亮挂上树梢时；雪都融化时；树叶在秋风中飘落时；迎着风，迎着雨；走过冬，走过夏；一天天，一年年，运用情境来引读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌；鸟儿坐在树枝上唱着夏日情歌；鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，这三个情境来引读：“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。这样一遍遍的导读，学生从这两个“天天”词中体会到了什么，生自由地说。接着，郝老师相机导入：“你的眼前出现了一棵怎样的树，一只怎样的鸟儿，用文字写一写，写时请用上“特别”一词”，适时安排小练笔。 二、真情演绎 读写结合 在课文的结尾时，当鸟儿看到自己昔日的好朋友化为灯火时思绪万千。郝然老师又出示了刚才的这些情境，生再读，可是这一切再也回不来了，树再也回不来了，火柴也已经用完了，只有火柴点燃的火还在灯里亮着，看着眼前的灯火，鸟儿一定有许多心理话想对朋友说，请学生用上“树啊，树啊”为开头写鸟儿的心理话。这样增加了语言容量，不断提高语言文字运用的质量。运用前有要求，运用后有评价，老师对语言环境的创设与巧妙运用。提升语言文字运用的质量，是本课堂教学智慧的集中体现 。 ?三、灵动板书 引发思考 郝然老师的板书也很独特，在孩子们的想象中，板书上的鸟儿、树的外貌、表情、心理的词语，最后全都擦去，留下一片空白，正是这片空白让学生有了想象的机会，这就是语文的魅力。因为这一教学点是在学生的学习高潮中出现的，更能激发出学生表达的欲望，更能让学生体会到文章的主旨。 听了郝然老师的课，我感到实实在在的教学是整节课的灵魂，这是给我的最大感触。从整堂课来看，她特别重视学生听、说、读、写能力的提高。朗读课文形式多样，让学生充分体会小鸟寻找大树的急迫心情，感受小鸟对大树的深情及诚信守诺。写话训练中耐心引导，给学生充足的训练、思考时间，没有一点不实的感觉。教师用语真真实实，教师风格朴朴实实，学生训练扎扎实实。由此，也让我感受到在语文教学中，要实实在在去教，让语文课堂更具实效性还要抓住读写结合的切入点，让读写结合更有实效性。 ?